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Campo de la Formación Específica :::: Didáctica de la Educación Inicial IUbicación de plan de estudios: 2º añoCarga horaria: 5 horas didácticas semanalesRégimen de cursado: Anual.FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y DIDÁCTICAEs importante que la Didáctica tenga un fuerte carácter articulador en relación con losotros dos campos de formación, con el campo de formación general y también dentrodel mismo campo de formación específica, vinculando el sujeto de la educación inicial,taller de juego, lenguajes expresivos, etc y a otras unidades, ya que éstas adquierensentido en la propuesta global de una didáctica del nivel.Se plantea abordar la didáctica de la educación Inicial desde dos perspectivas deanálisis: La primera dada por el escenario donde se desarrolla la situación deenseñanza que es el aula y la relación que se establece en el interjuego de loselementos de la tríada didáctica: docente, alumnos y conocimientos, con lasparticularidades que esta tríada asume en el nivel inicial. La segunda se relaciona convariable que rodean o envuelven a la situación de la enseñanza, un entorno seguro yprevisible, contención afectiva, que son constitutivas de la Educación de los máspequeños.En la didáctica especial del nivel es importante circunscribir algo más: los niños y lospadres que llegan al jardín, sabemos que en su constitución como lugar alternativo dela crianza lo que está en juego fundamentalmente es el apuntalamiento social / grupal.Para que el cuidado y la riqueza de los aprendizajes sean posibles en la institucióneducativa es necesario acompañar la construcción de la subjetividad, es decir elhacerse humano, construir aparato psíquico, construir capacidad de pensamiento,integrarse, ingresar en el terreno del aprendizaje, comenzar a significar el mundo,aprender el vínculo, relacionarse afectivamente, aprehender el lenguaje, integrarse ala cultura, definir su individualidad todas ellas funciones que hasta hace unos añosocurrían casi exclusivamente en el ámbito familiar, por lo menos hasta los dos o tresaños de edad.Propósitos de la Enseñanza• Fortalecer las articulaciones entre las conceptualizaciones teóricas de ladidáctica del nivel y las prácticas como una unidad de formación didáctica.• Propiciar una actitud crítica, reflexiva y responsable respecto a la tarea que debedesempeñar.• Brindar elementos para la toma de decisiones respecto del valor de los lenguajesexpresivos para la construcción de propuestas de enseñanza globalizadaacordes a los modos de la experiencia infantil.• Promover el reconocimiento de lo lúdico como estrategia privilegiada.• Favorecer e implementar estrategias adecuadas a contextos particulares66
Campo de la Formación Específica ::Ejes Orientadores de ContenidosLos jardines maternales y su historia: de lo asistencial a lo pedagógico. Institucionesformales y no formales de atención a la infancia. Tipos. Modelos. Funciones.Características.Diseño de la intervención educativa.El currículo, tipos y elementos que lo componen. Fuentes del currículo. El currículo enEducación Infantil.Documentos de planificación de instituciones formales y no formales. Importancia de laplanificación en atención a la infancia. Resignificación de la rutina en las actividadesde crianza: juegosLa globalización como principio de organización curricular. Niveles de planificación deuna intervención en el ámbito no formal: plan, programa y proyecto. Elementos que loconfiguran.Organización de la institución y el aula: recursos, ambiente Jardines Maternales.Organización de tiempos y espacios en los jardines maternales. Normativa reguladoradel uso de espacios, recursos y tiempos en la intervención formal y no formal.Vínculos: afectivos que marquen las acciones y propuestasOrientaciones MetodológicasSe propone la modalidad que combine la exposición teórica por parte del docente, elanálisis crítico de diferentes fuentes bibliográficas por parte del futuro docente, contrabajos individuales y / o grupales.Se promoverá la reflexión y el análisis de problemas significativos y relevantes quese presentan en el contexto sociocultural a través de talleres vivenciales: realizando –en el primer cuatrimestre- paneles de especialistas que reforzarán las característicasy necesidades de los niños en esta etapa (pediatras, fonoaudiólogos, estimulacióntemprana, nutricionista); y para profundizar los aspectos relacionados con laorganización institucional, uso del espacio y el tiempo en el jardín -en el segundocuatrimestre- con directivos y docentes de Jardines Maternales (privados yestatales). Se propondrá el uso de recursos tecnológicos.67
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Edelstein, G. y Coria, A. (1999)
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