Campo <strong>de</strong> <strong>la</strong> Formación General ::La investigación como proceso <strong>de</strong> conocimiento <strong>de</strong> acuerdo a <strong>la</strong> perspectiva integralen torno a <strong>la</strong>s construcciones conceptuales y a los objetos <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>de</strong> enseñanzaaprendizajese traduce en <strong>la</strong> e<strong>la</strong>boración <strong>de</strong> Informes como oportunidad para e<strong>la</strong>prendizaje, <strong>la</strong> producción <strong>de</strong> fundamentaciones, argumentos y contra argumentosen el diálogo en forma individual o grupal <strong>de</strong> exposiciones orales o escritas utilizandoen <strong>la</strong> presentación <strong>la</strong>s nuevas tecnologías.Seminarios para el análisis <strong>de</strong> investigaciones y discusiones sobre autores y <strong>de</strong>batesreferidos a problemáticas locales, regionales, nacionales e internacionales paraabordar <strong>la</strong> complejidad <strong>de</strong>l mundo contemporáneo y compren<strong>de</strong>r sustransformaciones económicas, sociales, científicas, tecnológicas y culturales.40
Campo <strong>de</strong> <strong>la</strong> Formación General :::: Historia Argentina y LatinoamericanaUbicación en el p<strong>la</strong>n <strong>de</strong> estudios: 2º año, 1º CuatrimestreCarga horaria: 4 horas didácticas semanalesRégimen <strong>de</strong> cursado: Cuatrimestral.FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y DIDÁCTICALas formas <strong>de</strong> preguntarnos sobre <strong>la</strong> realidad social y los interrogantes sobre nuestraprofesión <strong>de</strong> enseñantes y transmisores <strong>de</strong> legados culturales están fuertementeasidos a múltiples y complejas circunstancias históricas, épocas, lugares, valores eimaginarios sociales que, ineludiblemente, condicionan <strong>la</strong> acción <strong>de</strong> todos nosotros,en cualquiera <strong>de</strong> los campos en los que nos <strong>de</strong>sempeñamos. Precisamente, comoeducadores, implica <strong>la</strong> responsabilidad <strong>de</strong>l conocimiento y el análisis <strong>de</strong> losprincipales procesos y conflictos socio territorial -presentes y pasados- en uncontexto en que nuestras socieda<strong>de</strong>s están marcadas por <strong>la</strong> <strong>de</strong>sigualdad y <strong>la</strong>exclusión social.Es por esta razón que <strong>la</strong> propuesta contemp<strong>la</strong> el análisis <strong>de</strong> los procesoseconómicos, políticos, sociales y culturales <strong>de</strong>l período que se extien<strong>de</strong> <strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>la</strong>formación <strong>de</strong> los Estados Nacionales en <strong>la</strong>s postrimerías <strong>de</strong>l siglo XIX hasta <strong>la</strong>actualidad.En virtud <strong>de</strong> <strong>la</strong> amplitud <strong>de</strong>l recorte espacio-temporal, los contenidos <strong>de</strong> <strong>la</strong> propuestase estructuran en torno a un conjunto <strong>de</strong> temas-problemas consi<strong>de</strong>rados c<strong>la</strong>ves a <strong>la</strong>hora <strong>de</strong> suministrar líneas generales <strong>de</strong> análisis, explicación y comprensión <strong>de</strong>lproceso histórico <strong>de</strong> <strong>la</strong> Argentina, estableciendo <strong>la</strong>s similitu<strong>de</strong>s y <strong>la</strong>s diferencias queese proceso local presenta cuando se lo aborda a esca<strong>la</strong> <strong>la</strong>tinoamericana.La perspectiva <strong>de</strong> <strong>la</strong> historia social y <strong>de</strong> <strong>la</strong> historia problema contribuye a estudiar <strong>la</strong>sdinámicas históricas <strong>de</strong> manera compleja y global ya que permite abordar los hechos<strong>de</strong> <strong>la</strong> historia atendiendo a <strong>la</strong>s múltiples re<strong>la</strong>ciones entre <strong>la</strong>s condiciones materiales ylos universos simbólicos. Asimismo, resulta fundamental una postura analíticarenovadora <strong>de</strong>l enfoque político tradicional <strong>de</strong> los acontecimientos <strong>de</strong>l pasado que noesté centrada en <strong>la</strong> biografía <strong>de</strong> “los gran<strong>de</strong>s hombres” sino, más bien, en <strong>la</strong>sre<strong>la</strong>ciones y luchas <strong>de</strong> po<strong>de</strong>r, en <strong>la</strong>s negociaciones, disputas y conflictos.Resulta una tarea <strong>de</strong> primer or<strong>de</strong>n, a<strong>de</strong>más, proponer a los futuros docentes unamirada crítica sobre <strong>la</strong>s matrices intelectuales, promoviendo un espacio <strong>de</strong> reflexiónque permita analizar los marcos teóricos <strong>de</strong> <strong>la</strong> Historia en términos generales.Al mismo tiempo, el intercambio y discusión <strong>de</strong> experiencias <strong>de</strong>stinadas al abordaje<strong>de</strong> problemas que, a menudo, están presentes <strong>de</strong> <strong>la</strong> compleja realidad social <strong>de</strong>América Latina, permitirá a los futuros docentes realizar un proceso <strong>de</strong> selección,apropiación y e<strong>la</strong>boración <strong>de</strong> los aportes historiográficos para traducirlos en saberesesco<strong>la</strong>res significativos.Propósitos <strong>de</strong> <strong>la</strong> Enseñanza• Analizar críticamente <strong>la</strong>s problemáticas que privilegia <strong>la</strong> producción41