Gobierno de la Provincia de Corrientes Ministerio de Educación y ...

Campo de la Formación Específica ::El estatus del error, su diferencia con el fracaso, obstáculos en el aprendizaje. Loserrores de los alumnos, significado, propuestas de superación de los mismos.Eje La construcción del Espacio y la GeometríaRespecto al contenido matemáticoProblemas espaciales, geométricos y espacio – geométricos.Resolución de situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento y uso derelaciones espaciales, figuras y cuerpos geométricos. Seres u objetos alineados,orientados, no orientados. Relaciones espaciales de ubicación, orientación,delimitación y desplazamiento. Trayectos, caminos y laberintos. Comunicación,reproducción y representación gráfica de recorridos y trayectos, puntos dereferencias. Nociones de Proyección y perspectiva..Figuras y cuerpos. Elementos. Propiedades. Clasificación. Exploración yreconocimiento de las características de los cuerpos y figuras: formas, caras planasy curvas, lados rectos y curvos.Respecto de la enseñanza y las prácticasLa enseñanza de la geometría en el nivel inicial. Evolución de la concepción delespacio en el niño. Percepción y situación del niño en el espacio. La exploración delespacio, la ubicación de objetos, la orientación, la organización del espacio.Confusiones originadas en la aplicación de la teoría piagetiana a la enseñanza.Problemas para la construcción de conocimientos espaciales, geométricos y delespacio. Las formas y los dibujos geométricos en el jardínAnálisis didáctico de problemas geométricos: situaciones de reproducción,descripción, copiado, construcción y representación de figuras y cuerpos. Las formasde representación del espacio y las explicaciones que elaboran los niños.Propuestas de actividades para la exploración del espacio. Secuencia de actividadespara los temas anteriores.Eje Medición.Respecto al contenido matemáticoResolución de situaciones problemáticas que involucren la medida y la medición, deobjetos físicos y magnitudes. Sistema de medición. Medida de cantidades.Magnitudes. Instrumentos de medición; precisión. Estimación. Errores de medición.Aproximación y exactitud.Respecto de la enseñanza y las prácticasLa noción de medida en las actividades infantiles. Evolución de la noción demedida en el niño. Las ideas iniciales de los niños sobre las dimensiones Inicio en lamedición social del tiempo. El uso funcional de unidades no convencionales demedida. Propuestas para trabajar la medida .Condiciones para el desarrollo de lasactividades de matemática en el jardín con enfoque global (tareas en la sala,proyecto, unidad didáctica, juegos reglados, etc.)Análisis y construcción de propuestas didácticas que incluya: Iniciación en el usosocial de la medida y de los instrumentos de medición, de la longitud, capacidad, ymasa a través del uso de unidades no convencionales, la medición social deltiempo, la ubicación temporal.80