Gobierno de la Provincia de Corrientes Ministerio de Educación y ...

:: Marco Referencial del Diseño CurricularSección22.1 EducaciónLa educación es entendida desde el punto de vista de la educación formal ysistemática como un proceso dinámico, dialéctico e intencional, de responsabilidadcolectiva, mediante el cual los sujetos en formación desarrollan y construyencapacidades para favorecer la formación de su personalidad crítica, autónoma yparticipativa en la sociedad en la que viven, acorde con los fines e ideales del sernacional.Así la educación es entendida como una práctica social, una acción humana 5 .2.2. Institución EducativaLa institución educativa representa un espacio complejo y heterogéneo, que surgecomo un “recorte de lo social”, diferenciándose de otras instituciones por laespecificidad de su función: producir, reproducir y transformar la cultura para ponerlaa disposición de la ciudadanía 6 .La escuela tiene la función de socializar, mediante la enseñanza de conocimientoslegitimados públicamente; lo que implica que la escuela recrea continuamenteconocimientos producidos en otros contextos sociales, y para que los produzcanotros sujetos sociales distintos del docente. En el mismo sentido dicha legitimaciónpública implica que la enseñanza en las escuelas está destinada a todos, sinrestricciones, ni exclusiones; de todo sin restricciones ni exclusiones y, para todos,en un clima democrático y pluralista 7 .2.3 AprendizajeEl aprendizaje es considerado como un proceso personal en el cual inciden factoresde índole subjetivo (propios del sujeto que aprende), sociales e históricos; el cualimplica una intensa actividad por parte del que aprende, ya que es quien construye,modifica y coordina sus esquemas de conocimiento, siendo el artífice de su propioaprendizaje. En este sentido, es necesario precisar que en dicho procesoconstructivo intervienen otros sujetos que tienen el rol de interlocutores, que medianentre los saberes que ya posee el sujeto en situación de aprendizaje y el nuevoconocimiento que “se ofrece” para ser aprendido; de ahí el carácter social y dialógicodel proceso de aprendizaje escolar, en consonancia con una concepción deenseñanza intencional dirigida a mediar y favorecer el mismo.2.4 Enseñanza5CULLEN, Carlos (2005) Críticas de las razones de educar. Paidós. Buenos Aires.6STEIMAN, Jorge (2007) ¿Qué debatimos en la didáctica? UNSAM. Jorge Baudino Ediciones. BuenosAires. Capítulo 2.7CULLEN, Carlos. Op. cit.17