Surmonter les obstacles à la mobilité pour les apprentis et ... - Freref

Les étudiants qui participent seront plus à même de satisfaire aux exigences
éducatives ;
La possibilité d’exploiter le savoir-faire et l’expérience étrangère ;
Une ouverture plus grande de l’école envers l’environnement professionnel, y
compris le marché du travail international ;
Un échange d’idées et d’expériences entre différents programmes européens ;
Une amélioration des compétences personnelles des jeunes ;
Un encouragement du développement personnel et professionnel ;
Une amélioration du recrutement pour les domaines d’étude pour lesquels des
stages à l’étranger sont proposés ;
Une adaptation du cursus aux besoins du marché du travail global ;
Une internationalisation (de l’école et du cursus) ;
Une sensibilisation accrue des cadres à l’importance de la coopération
internationale ;
Un enrichissement des programmes de formation ;
De meilleures compétences professionnelles pour les étudiants en FEPI.
De plus, il y a aussi des signes que – à un niveau systémique – la mobilité
transnationale peut améliorer l’intérêt de la FEPI et en particulier du système
d’apprentissage (cf. Neugebauer, 2006 ; Rolfe, 2006). De tels avantages, comme
mentionné plus haut, peuvent être classifiés comme suit :
Créer un environnement international dans l’établissement
L’accueil d’étudiants et d’apprentis venant de l’étranger crée – en conjonction
avec la présence de ses propres étudiants et apprentis revenant de stages à
l’étranger – une atmosphère internationale, dont l’établissement entier peut
profiter. En particulier, les participants à la FEPI et / ou les enseignants et
formateurs qui ne sont pas allés à l’étranger peuvent ainsi recevoir une bouffée du
monde extérieur, et être poussés à introduire une dimension internationale à leur
propre cursus de formation. La présence d’étudiants étrangers amène aussi des
avantages directs, par exemple l’apprentissage d’une langue étrangère. Rolfe
(2006), dans ce contexte, fournit deux exemples de programmes d’échange dans
le domaine de la chimie qui soulignent le potentiel d’enrichissement de la
découverte de différents modèles de formation et de culture du lieu de travail.
Accroitre et élargir les compétences des formateurs et des mentors
Pour les enseignants et les formateurs (aussi bien que pour les mentors dans les
compagnies hôtes), la mobilité « de réception » représente un défi à développer
des compétences linguistiques et interculturelles. Ceci peut en retour mener à une
implication accrue dans les aspects « d’envoi » - motiver et préparer les jeunes de
leur propre établissement ou entreprise à passer une période de temps à l’étranger
dans une entreprise ou un centre de formation professionnelle. Certains
enseignants et formateurs ont de plus été inspirés par ces activités pour devenir
mobiles eux-mêmes, et ont profité des possibilités, par exemple dans le
programme Léonard de Vinci, de subventions pour des séjours de courte durée
(1-6 semaines) 46 à l’étranger pour ce groupe-cible. Dans les ateliers mis en œuvre
46 http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/leonardo/mobility/useful_en.html
38 MoVE-iT Rapport final