Surmonter les obstacles à la mobilité pour les apprentis et ... - Freref

des nouvelles technologies de l’information et de la communication, il y a de
nouvelles façons à la fois de former et d’assurer la cohérence des communautés
de pratique.
Qu’est-ce qui a été fait
Plusieurs pays ont mené des expériences sur la formation – ou du moins sur
l’assistanceàlaformation–detellescommunautés de pratique à un niveau national.
L’Agence Nationale allemande responsable pour les actions de mobilité du
programme Léonard de Vinci (InWent) organise ainsi une conférence annuelle qui
rassemble tous les promoteurs de projets de mobilité LdV. Là, ils écoutent des
conférenciers invités et ils forment des ateliers pour discuter des problèmes
pertinents ; mais, ce qui est peut-être plus important, ils peuvent rencontrer d’autres
promoteurs de façon informelle et échanger leurs expériences. Un évènement
annuel semblable est organisé au Danemark par Cirius (également l’Agence
Nationale pour le programme Léonard de Vinci). L’organisation d’un tel évènement
est très coûteuse, cependant, et ne traite pas vraiment du problème transnational
parce que les promoteurs d’un seul pays sont rassemblés. On pourrait dire qu’une
vraie communauté de pratique dans ce domaine devrait comprendre des acteurs à
la fois du côté qui envoie et du côté qui reçoit les apprentis.
Les « communautés de pratique » au sens décrit par Lave et Wenger (et plus tard
par Wenger) sont basées sur l’interaction physique, mais avec l’avènement et la
large disponibilité d’outils informatiques, les communautés de pratique peuvent
aussi apparaitre (ou du moins fonctionner) dans le cyberespace. Un exemple est
donné par les subcultures de jeunes autour de jeux de rôle qui sont
essentiellement (sinon exclusivement) nourries par internet. Ces communautés de
pratique, cependant, sont « organiques » - c’est-à-dire qu’elles émergent
spontanément d’un besoin perçu par les utilisateurs. La question est de savoir si
(et dans quelle mesure) il est possible de rendre ces communautés de pratique
hiérarchisées « de haut en bas » (plutôt que « de bas en haut »). Le Centre
Européen pour le Développement de la Formation Professionnelle (Cedefop) a
essayé depuis 2003 de constituer de telles communautés de pratique
transnationales en Europe avec son site web de « Village de Formation Européen »
pour un certain nombre de problèmes liés à la FEP (malheureusement, la mobilité
transnationale n’en fait pas partie).
L’expérience du Cedefop avec leurs communautés virtuelles semble assez
mitigée. Malgré 3 ans de fonctionnement, le nombre de membres inscrits pour les
communautés individuelles n’est pas écrasant, et un grand pourcentage des
utilisateurs ne visitent la communauté qu’une ou deux fois. Pour beaucoup de
communautés, le nombre d’utilisateurs actifs - c’est-à-dire d’utilisateurs qui se
connectent au moins une fois par mois – est étonnamment bas. Une des leçons
semble être qu’une très forte présence de modérateurs et d’animateurs est
nécessaire pour garder la communauté vivante et vigoureuse. Un ingrédient
supplémentaire favorable au succès est la possibilité d’utiliser des rencontres
« réelles » entre les membres/utilisateurs pour soutenir et étayer les activités
virtuelles.
82 MoVE-iT Rapport final