Surmonter les obstacles à la mobilité pour les apprentis et ... - Freref

5 Mécanismes de soutien
Une fois qu’une stratégie est formulée, elle doit être mise en œuvre au niveau
opérationnel. À ce niveau opérationnel, les divers acteurs en jeu font face à des
défis différents. À ce niveau opérationnel, différents intervenants ont besoin de
structures de soutien différentes. Ce chapitre souligne les mesures de soutien dont
on attend le plus de progrès pour la mobilité.
Recommandation 4 Rendre le financement disponible pour les jeunes
Quels obstacles seront
traités
On a souvent souligné qu’un point faible du programme Léonard de Vinci de la
Commission est qu’il ne permet que les projets collectifs, et qu’il ne peut pas
traiter les demandes individuelles (alors que c’est par exemple le cas du
programme Erasmus pour les étudiants de l’enseignement supérieur) 81 . Ce
manque de flexibilité a des conséquences du point de vue qualitatif aussi bien que
quantitatif : les participants potentiels ne sont pas capables de choisir leur
destination et leur stage eux-mêmes, mais doivent adhérer à un projet établi, où
destination et contenus ont été décidés par d’autres (c’est-à-dire l’organisateur de
stage, qui est dans la plupart des cas une école professionnelle). Pour la même
raison, les apprentis et les jeunes en cours de FEPI dans des écoles
professionnelles (ou des compagnies) qui n’organisent pas de projets sont en
pratique disqualifiés pour effectuer un stage à l’étranger (ou du moins pour
bénéficier du financement du programme).
Il y a, bien sûr, des différences significatives entre les apprentis / étudiants en FEPI
et les étudiants de l’enseignement supérieur. L’argument majeur ici est celui de
l’âge : les étudiants de l’enseignement supérieur sont plus âgés, et donc plus à
même de faire face à une situation dans laquelle ils sont seuls dans un pays
étranger. Les apprentis et étudiants en FEPI auront besoin du soutien d’un groupe
lorsqu’ils sont à l’étranger, de même que d’une préparation et de séances de
compte-rendu plus poussées, et cela s’organise mieux en groupe, du moins d’un
point de vue financier. De plus, les programmes d’enseignement supérieur sont
généralement plus flexibles, et il est donc plus aisé d’organiser et de reconnaitre
les séjours à l’étranger pour des individus – aussi grâce au système de points
ECTS 82 , qui sont transférables à travers les frontières et qui facilitent grandement la
mobilité. Pour la FEPI, cela est plus compliqué, et le travail pour reconnaitre (à long
terme) les stages ou les périodes en école à l’étranger est prenant. Enfin (dit un
autre argument), les procédures contractuelles et les exigences de documentation
dans le programme Léonard de Vinci sont si complexes que les individus n’ont
aucune chance de s’y retrouver – cela doit être fait par des gens compétents avec
le savoir-faire et les ressources nécessaires.
81 par exemple par l’Association Européenne pour les PME, l’UEAPME
82 European Credit Transfer and Accumulation System ; un système qui permet aux unités de valeur pour les enseignements et les examens d’être
transférés entre les établissements d’enseignement à travers les frontières dans le cadre de l’enseignement supérieur
MoVE-iT Rapport final
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