Ã©rtekezÃ©s - edu.u-szeged.hu - Szegedi TudomÃ¡nyegyetem

More documents

Recommendations

Info

3530252015105033,125 24,2 25,216,9 17,715,313,714,913,5nagyon gyenge gyenge közepes jó nagyon jó5.22. ábra Óvodáskorú gyerekek nyelvi kifejezőkészségemagyarromán35302520151058,65,514,812,825,831,3 31,3 3220,616,4magyarromán0nagyon gyenge gyenge közepes jó nagyon jó5.23. ábra Kisiskolás gyerekek nyelvi kifejezőkészségeA nyelvhelyesség esetében még szembetűnőbb a különbség (lásd az 5.24. és 5.25.ábrákat). Ebben a tekinteten is kimutatható szignifikáns különbség az óvodáskorú gyerekekesetében: (t’=2,313, p
egyfajta szelekció is: azokat a gyerekeket íratják elsősorban magyar tannyelvű iskolába, akikmegfelelő, az iskolai tanulmányok sikerességét biztosító, nyelvi alappal rendelkeznek. Ezt aszelekciót a később bemutatásra kerülő iskolaérettség és nyelvi életkor összefüggéseitvizsgáló adatok is mutatják.403534,13025201519 2015,914,723 22,82413,812,3magyarromán1050nagyon gyenge gyenge közepes jó nagyon jó5.24. ábra Óvodáskorú gyerekek nyelvhelyessége353027,93230,7 30,52520151316,418,515,9magyarromán1058,95,20nagyon gyenge gyenge közepes jó nagyon jó5.25. ábra Kisiskolások nyelvhelyességeÖsszességében kiegyensúlyozott kétnyelvűség rajzolódik ki, ami az egynyelvű magyargyerek és az egynyelvű román gyerek közötti kontinuum igen változatos helyzeteiből tevődikössze. Ennek a képnek az árnyaltabb megismerésére a pedagógusok által végzett értékelésekalapján kétnyelvűség-kategóriákat állapítottam meg a kisiskolásokra vonatkoztatva (az óvodai101
Page 1 and 2:
Szegedi Tudományegyetem,Bölcsész
Page 3 and 4:
4.1. A bánsági mozaik és a Temes
Page 5 and 6:
1. BevezetőAz elmúlt évtizedekbe
Page 7 and 8:
funkció áll előtérben, a kapcso
Page 9 and 10:
Óvodában és iskolában dolgozó
Page 11 and 12:
nyelvhasználat kritériumának alk
Page 13 and 14:
A kétnyelvűség kiterjedése szer
Page 15 and 16:
az elsőn keresztül tanulja. Ilyen
Page 17 and 18:
teljes egészére vonatkozik, amely
Page 19 and 20:
A következő években a kétnyelv
Page 21 and 22:
fejlett országában. A központi k
Page 23 and 24:
3. A gyermekkori kétnyelvűség ki
Page 25 and 26:
Szimultán kétnyelvűség esetén
Page 27 and 28:
Szekvenciális gyerekkori kétnyelv
Page 29 and 30:
kijelentések alkotására, az átv
Page 31 and 32:
3.2.2.2. Életkor és a nyelvek agy
Page 33 and 34:
3.1. ábra A kétnyelvűség foka,
Page 35 and 36:
3.3.1.1. A nyelvileg vegyes család
Page 37 and 38:
gyermekeiket. Ha a magyar apa lép
Page 39 and 40:
megfogalmazását is: míg a nem an
Page 41 and 42:
az állam nyelvét, így kódolva v
Page 43 and 44:
nyelven is tanítják őket. Késő
Page 45 and 46:
többségi nyelv oktatási nyelvké
Page 47 and 48:
A felnőtt- gyermek kapcsolaton tú
Page 49 and 50: 3.4. A nyelvi szocializáció szere
Page 51 and 52: 4. A többnyelvű környezet bemuta
Page 53 and 54: A Temes megyei magyarok száma 2002
Page 55 and 56: nincs jelen, de amelynek történé
Page 57 and 58: gyakori használata a családban (2
Page 59 and 60: Horváth (2008) elemzései szerint
Page 61 and 62: 4.3.2.1. Kisebbségi oktatás Temes
Page 63 and 64: Ezek a adatok viszont árnyaltabb e
Page 65 and 66: évek óta az anyanyelvi táborok,
Page 67 and 68: A kétnyelvűséggel, a kisebbségi
Page 69 and 70: 5. A nyelvi szocializáció és az
Page 71 and 72: A nyelvi szocializációs tér vizs
Page 73 and 74: IV. osztályI. osztályIII. osztál
Page 75 and 76: 181614121086420általános szakisko
Page 77 and 78: Megfigyelési lap a nyelvi szociali
Page 79 and 80: származási helye, a család jelen
Page 81 and 82: A felmérés során a magyar tannye
Page 83 and 84: egyéb-egyébromán-egyébmagyar-eg
Page 85 and 86: 5.2. táblázat Kisiskolások szül
Page 87 and 88: olyan családból származik, akine
Page 89 and 90: A vegyes házasságok esetében a m
Page 91 and 92: A nyelvileg vegyes házasságok ese
Page 93 and 94: tagozatoscsak magyartannyelvnincs a
Page 95 and 96: A kisiskolások 22,7%-a említett (
Page 97 and 98: A 5.3. táblázatból olvashatók k
Page 99: 353025201510503328,224,62316,316,71
Page 103 and 104: 5.6. táblázat Óvodások - kétny
Page 105 and 106: 307,194, a szabadságfok 12, az ere
Page 107 and 108: 5.3.2.2. Kisiskolások kétnyelvűs
Page 109 and 110: Ha a kétnyelvűség szintjét a sz
Page 111 and 112: Az iskolába lépő gyerekek szüle
Page 113 and 114: németnem jártrománmagyar5.28. á
Page 115 and 116: 5.3.3.1.Nyelvileg vegyes családokb
Page 117 and 118: A nyelvileg vegyes házasságokban
Page 119 and 120: Az elképzelés viszont nem mindig
Page 121 and 122: Az óvodaválasztás indítékai, n
Page 123 and 124: A román Minimaxot nézi általába
Page 125 and 126: Azt szeretnénk egyaránt, hogy tud
Page 127 and 128: tapasztaljuk, hogy azok a családok
Page 129 and 130: A pedagógusok nézeteivel kapcsola
Page 131 and 132: Ha a különböző intézménytípu
Page 133 and 134: nyelv elsajátítására. Szintén
Page 135 and 136: A szakmai programok közül a legha
Page 137 and 138: A kutatás célja a többnyelvű k
Page 139 and 140: tagozatos intézményekben pedig a
Page 141 and 142: hagyományosan a család látott el
Page 143 and 144: Az eredmények azt jelzik, hogy a f
Page 145 and 146: A kutatási eredmények (iskolaére
Page 147 and 148: 6. Összegzés és további kutatá
Page 149 and 150: KöszönetnyilvánításKöszönöm
Page 151 and 152:
Bialystok, E., Martin, M. és Viswa
Page 153 and 154:
Ferguson, Ch. (1959/2003): Diglossi
Page 155 and 156:
Horváth István (2004): Az etnikai
Page 157 and 158:
Lanstyák István (1994): Az anyany
Page 159 and 160:
Singleton, D. (1989): Language acqu
Page 161 and 162:
Weinreich, A.G (1953): Languages in
Page 163 and 164:
5.19. ábra Kisiskolások kedvelt T
Page 165 and 166:
Település neve: _________________
Page 167 and 168:
2-es MellékletA félig strukturál
Page 169 and 170:
3-as MellékletA DIFER Diagnosztiku
Page 171 and 172:
171
Page 173 and 174:
Pontszám:__III. SZÁMMEMÓRIA:I. s
Page 175 and 176:
5-ös MellékletKérdőív a kétny
Page 177 and 178:
6-os MellékletSzimultán és szekv
Page 179 and 180:
3. A szekvenciális kétnyelvűség
show all

Ã©rtekezÃ©s - edu.u-szeged.hu - Szegedi TudomÃ¡nyegyetem

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?