értekezés - edu.u-szeged.hu - Szegedi Tudományegyetem

az állam nyelvét, így kódolva van az iskolai kudarc, ami miatt a kisebbségi diákok önmagukatokolják. A program egynyelvűséget eredményez hosszabb távon.A szegregációs vagy elszigetelési program: a kisebbségi tanulók egy osztályba járnak,az oktatás a hátrányos csoport nyelvén folyik, nem tanulják a többség nyelvét - ez a programmegőrzi a kisebbség egynyelvűségét.Az anyanyelv megőrzésére irányuló program: az oktatás főként a kisebbség nyelvénfolyik, de intenzív módon oktatják a többségi nyelvet is – ez a program kétnyelvűségeteredményez.A nyelvi belemerülési program: az oktatás nyelvileg homogén osztályokban folyik,kezdetben kizárólag a nyelvi kisebbség nyelvén folyik az oktatás, majd később a sajátnyelvüket is tanulják a diákok mint tantárgyat – ez a többségi gyerekeknek szóló programkétnyelvűséget eredményez.Az átirányítási vagy tranzitív program: az oktatás kezdetben mindkét nyelven folyik, acél a többségi nyelv elsajátítása; ezt követően ez a nyelv lesz az oktatás kizárólagos nyelve –ez a program domináns államnyelvi kétnyelvűséget eredményez.Az utópisztikus kétnyelvű program: az oktatás két nyelven folyik, nyelvileg heterogénosztályokban. Az a nyelv, amely iskolán kívül gyengébb, nagyobb támogatást kap, ígyvárható a kétnyelvűség kialakulása.Skutnabb-Kangas (1988) a kétnyelvű oktatási típusok sikerességét befolyásolótényezők közül a következőket azonosítja: a szervezési tényezők közé sorolja a választáslehetőségét, a nyelvileg aránylag homogén osztályok/csoportok kialakítását, a jól képzett,kétnyelvű tanárokat, a megfelelő taneszközöket és a kulturális szempontból releváns anyagot.A tanulókkal kapcsolatos érzelmi tényezők kategóriájába kerül a magas motiváció, azalacsony szorongási szint, az önbizalom és a pozitív énkép megléte. A harmadik kategóriábaaz első és a második nyelv elsajátításához kapcsolódó nyelvi, kognitív, pedagógiai éstársadalmi tényezőket csoportosítja, ide tartozik a megfelelő nyelvi fejlődés mindkét nyelven,a kognitív fejlődést elősegítő tananyag biztosítása a domináns nyelven, a gyengébb nyelvfejlesztésére irányuló feladatok, a mindkét nyelv különböző kontextusokban való gyakorlásilehetősége valamint a két nyelv fejlődésének egymáshoz való viszonya.Garcia (1996) szerint a kétnyelvű oktatási programok három nagy csoportbasorolhatók. Az első nagy csoportba az egynyelvű oktatási programok tartoznak. Ezekbenmind a többségi, mind a kisebbségi tanulók számára kizárólag a többség nyelve szolgál azoktatás közegéül. Ennek következtében relatív egynyelvűség alakul ki, amelyanyanyelvvesztéshez vezethet. Az ilyen oktatás célja tehát az asszimiláció. Ebbe a típusba41