értekezés - edu.u-szeged.hu - Szegedi Tudományegyetem

A család mellett az oktatási intézményeknek mint kiemelt szocializációs tényezők,©¢£a ©a©¥£ ¡¡§oa£¦¦¥¡a¤§¥©¦¥o ¡ ¡jelentős szerepük van a kétnyelvűség kialakításában.Napjainkban az iskola „minden egyes egyén élettörténetének és fejlődésénekmeghatározó színhelye” (Vajda, 2005, 293 o.). Az iskola egyik legfontosabb funkciója, hogygenerációról generációra közvetítse a kultúra fontos aspektusait (Camilleri, 1986). Kérdés,hogy kinek a kultúráját közvetíti az iskola, kinek a nyelvét használja, kinek az értékeit foglaljamagába (Berry és mtsai, 1992).Arra a kérdésre, hogy mit tekinthetünk kétnyelvű iskolarendszernek, igen szerteágazómeghatározásokat kapunk. Vámos (1993) szerint akkor tekinthető az iskolarendszerkétnyelvűnek, amikor a tanítás bármely fokán, illetve típusában különböző tannyelvekvannak. Göncz (1999, 104 o.) szerint „minden olyan oktatási forma, amelynek egyik kiemeltcélja, hogy a tanulóknál a kétnyelvűség valamely formájának kialakulását lehetővé tegye,vagyis kétnyelvűsítse őket, kétnyelvű oktatásnak nevezhető.”A szakirodalomban fellelhető tipológiákat elemezve Siguán és Mackey (1987) ötfontos csoportosítási szempontot azonosítanak: a két nyelvvel kapcsolatos célok(egynyelvűség vagy kétnyelvűség), a két nyelv pozíciója a tantervben (arányuk, státuszuk), azoktatás nyelvének és a tanulók nyelvének egymással való kapcsolata, az egy csoportbantanulók nyelvi készségeinek homogenitása vagy heterogenitása, a két tannyelv közöttiszociokulturális különbségek mértéke valamint a két tannyelvű oktatásnak az ország egészrendszerében elfoglalt pozíciója .A kétnyelvű oktatást illetően különböző megközelítések, osztályozások léteznek,köztük pedig sokszor szükségszerűen átfedések is vannak.3.3.2.1. A többség- kisebbség viszonyrendszerében kifejlődött oktatási modellekAz egyik legismertebb oktatás nyelveire vonatkozó tipológia Skutnabb-Kangas(1984) nevéhez kapcsolódik, aki a 80-as években kidolgozott rendszerében hét programotkülönböztet meg. A tipológia figyelembe veszi az oktatás nyelvét, az oktatás nyelvi éstársadalmi célját, a tanuló hovatartozását és az iskolai osztály típusát:A hagyományos program: az oktatás az állam nyelvén folyik, nyelvi szempontbólhomogén osztályokban, a többségi tanulók részére – ez a program egynyelvűségeteredményez a többség nyelvén.A nyelvi belefullasztás program: a kisebbségi és többségi diákok egy osztályba járnakés a többség nyelvén tanulnak. A kisebbségi tanulók általában nem ismerik megfelelő szinten40