értekezés - edu.u-szeged.hu - Szegedi Tudományegyetem

2.c.Az óvoda és iskola tannyelve valamint az ott kialakuló kortárscsoport dominánsnyelve hozzájárul a nyelvileg vegyes családban tapasztalt asszimetrikus nyelvi hatáskiegyenlítéséhezH3. A magyar tannyelvű kisebbségi óvodák-iskolák nincsenek felkészülve a nyelvihátrányok leküzdésére, a nyelvi szintbeli különbségek kezelésére.A megfogalmazott hipotézisek bizonyítására az alábbi kutatási feladatokat végeztemel:Az első hipotézis bizonyítására megvizsgáltam a magyar tannyelvű oktatásiintézményekbe járó 3-10 éves gyerekek nyelvhasználati szokásait, nyelvi környezetét, amagyar és a román nyelvi kompetencia fejlettségét (pedagógusok által kitöltött megfigyelésilapok révén), és az értékelt nyelvtudás alapján meghatároztam a gyerekek kétnyelvűségiszintjét. Ezek után kerestem összefüggéseket a kétnyelvűségi szint és a mikroszintekdomináns nyelve között.A második hipotézis bizonyítására a nyelvi szocializációs tér és a nyelvismeretösszefüggéseinek feltárása mellett felmértem az elmúlt három évben iskolába lépő gyerekekiskolaérettségi szintjét és nyelvi életkorát, majd összehasonlítottam a kapott adatokat. Aproblémakör teljesebb megismeréséért nyelvileg vegyes házasságban született gyerekeknyelvi szocializációját vizsgáltam szülőkkel végzett strukturált interjú által, a folyamat szocioéspszicholingvisztikai jellemzőinek feltárása céljából.A harmadik hipotézis vizsgálatára a nyelvi szocializációs tér és a nyelvismeretösszefüggései mellett pedagógusok kétnyelvűséggel kapcsolatos nézeteit kutattam kérdőívesmódszerrel.Az 5.1. ábrán bejelöltem azokat a szinteket, amelyeket a kutatás során vizsgáltam:70