értekezés - edu.u-szeged.hu - Szegedi Tudományegyetem

A múltra vonatkozó részben arra kérdeztem rá, hogy volt-e a családnak előzeteselképzelése, döntése arról, hogy hogyan fog a gyerek beszélni, beszéltek-e erről még agyermek születése előtt. Ugyanebben a témában kérdeztem rá, hogyan választottak nevet agyereknek, kinek a vallását követi a gyerek, és hogyan jutottak az adott döntésre, valamintazt, milyen nemzetiségűnek tartják gyereküket. Ezt követte a gyerek beszédével kapcsolatosexplorációs beszélgetés az elsajátított nyelvek sorrendjéről, az alkalmazott stratégiákról,technikákról: mikor kezdett el beszélni a gyermek; melyik nyelven szólalt meg először;milyen volt a korai beszéde;, volt-e valamilyen beszédhibája;, mikor kezdte a másik nyelvmegtanulását, és volt-e erre tudatos törekvés;. kinek (pl. a szülőknek, nagyszülőknek, másrokonoknak) milyen szerepe volt a gyermek nyelvelsajátításában. Ezekhez a kérdésekhezszorosan kapcsolódott a családi és a közvetlen környezetben megnyilvánuló kommunikációjellemzőinek megismerése: ki hogyan, milyen nyelven beszélt a családban, ki kivel milyennyelven beszélt, kivel volt rendszeres kapcsolata a gyereknek a nagycsaládból illetve volt-emás (pl. gyerekfelügyelő), akivel rendszeres kapcsolata volt a beszédelsajátítás időszakában.A múltra vonatkozó kérdések közül néhány az óvodaválasztásban megnyilvánuló nyelvikritériumok felfedezésre vonatkozott: milyen általános kritériumok alapján választottakoktatási intézményt, hogyan alakult ki a döntés, kinek volt nagyobb szerepe a döntésben,voltak-e elvárásaik a nyelvtanulás terén.A jelenre vonatkozó kérdések részben az oktatási intézménnyel való kapcsolattartásjellegzetességeire vonatkoztak (ki tartja a kapcsolatot az óvodával, adódnak-e nyelvi gondok,hogyan kezelik a szülői értekezleteken, előadásokon és egyéb óvodai programokon a nyelvikérdést) majd a szabad idős programok kiválasztásában, szervezésében megmutatkozó nyelvimotívumokat követtem: van-e valamilyen rendszeres szabadidős foglalkozása a gyereknek(tánc, sport), ha igen, milyen nyelven folyik, milyen TV adókat néz és milyen nyelven, milyenCD-t, kazettát néz/hallgat általában, milyen nyelven olvasnak neki általában. A jelenrevonatkozó kérdések utolsó része arra vonatkozott, hogy milyen nyelvet használ a közvetlenkörnyezetében, kivel milyen nyelven beszél, vannak-e testvérei, állandó játszótársai.A jövőre vonatkozó kérdések arra vonatkoztak, melyik iskolába íratnák gyermeküket,hoztak-e már döntést ezzel kapcsolatosan, mi alapján választottak vagy választanak, mitvárnak el az iskolától, hogyan látják a gyermek kényelvűségének alakulását az iskolaiévekben) valamint a magyar nyelv ismeretének fontosságáról (miért tartja fontosnak, hogygyermeke a kisebbségi magyar nyelvet is elsajátítsa, mit vár a nyelv ismeretétől).A kérdéssor mellett az alábbi általános adatok is feljegyzésre kerültek: a szülőkkeresztneve, iskolázottsági szintje, az oktatás nyelve/nyelvei, a szülők foglalkozása, a szülők78