Studio sui ricongiungimenti familiari - Comune di La Spezia

venendo inseriti in una quinta elementare. Riusciranno tuttavia a trascorrere lì i
pochi mesi che li separavano dalla fine dell’anno scolastico, per venire poi
inseriti alla scuola media.
Carolina, nelle parole di sua madre, è l’intelligente di casa, quella che è
sempre andata bene a scuola, che ha voglia di terminare gli studi. Ora
frequenta un istituto professionale. Più volte, nel corso della nostra
chiacchierata, mi ripeterà che tutti gli insegnanti hanno sempre avuto un debole
per Carolina, puntando molto al suo percorso scolastico al punto da ricercarla a
casa se non andava a scuola per troppi giorni.
Dulce non parla in modo altrettanto elogiativo, dal punto di vista
scolastico, di Marino che, a quanto pare, si è spesso appoggiato alla sorella nei
momenti di difficoltà scolastica. E’ stato inoltre bocciato quando frequentava la
terza media, ma ripetuto l’anno è stato promosso. Le sue difficoltà non iniziano
tuttavia in Italia, ma già a Santo Domingo manifesta un ambiguo attaccamento
alla scuola: “lui ha voglia di studiare… quando si mette fa, però ci sono
settimana che non si trova…”. Non è certo la volontà che gli manca, quanto,
mi pare di capire, la costanza.
Il loro inserimento a scuola è stato agevolato dalla presenza di una
mediatrice culturale che i Servizi Sociali, su segnalazione della scuola, hanno
provveduto ad affiancargli; la madre ne parla con soddisfazione dicendomi che
non si è trattato di un mero sostegno linguistico e che la ragazza ha sempre
tenuto i bambini in classe, facendoli lavorare insieme al resto della classe.
Questa è la metodologia corretta per un progetto interculturale, poiché
l’allontanamento dal contesto della classe può lasciare intendere la presenza di
una diversità risolvibile solo con la separazione dal gruppo dei pari.
L’allontanamento può essere tentato in casi particolarmente problematici, ma
non è auspicabile quando si interagisce con ragazzi come Carolina o Marino.
La mediatrice ha il compito di aiutare il ragazzo ad inserirsi nell’attività
didattica che svolge l’insegnante, non di crearne una alternativa poiché
altrimenti può accadere che “nel modo di funzionare delle classi c’era in atto
questo meccanismo che faceva sì che ci fosse un continuo ribadire la presenza
118