Nieuwe Nederlanders op het Gymnasium - Kortlopend ...

More documents

Recommendations

Info

Bijlage 5 Interviewleidraad individuele gesprekken docenten CGU Semi-gestructureerde interviewleidraad gesprek individuele docenten project ‘Nieuwe Nederlanders op het gymnasium’ 1) Welk vak doceert u? Aan welke klassen? 2) Hoe typeert u de leerlingen aan wie u lesgeeft? (achtergrond, gedrag, karakters) a) Is er verschil tussen binnenschools en buitenschools gedrag? b) Wat is het belangrijkste verschil met bijvoorbeeld vmbo-leerlingen volgens u? c) Waar leren de leerlingen dat specifieke gedrag? d) Hoe leren deze leerlingen dat specifieke gedrag? e) Kent u voorbeelden van racistische of seksistische taal die u wel eens van leerlingen gehoord heeft? f) Hoe gaan de blanke/autochtone leerlingen om met ‘nieuwkomer-leerlingen’? 3) Wat zijn voor u de meest opvallende kenmerken van dit gymnasium? 4) Hoe typeert u uw eigen manier van lesgeven? 5) Hoe typeert u uw pedagogisch optreden? 6) Hoe komen bij u waarden en normen naar voren in de lesstof of de lessen? Kunt u bepaalde waarden noemen die in uw lesstof wel naar voren komen en die moeilijk zouden kunnen zijn voor nieuwkomer-leerlingen? 7) In hoeverre vindt u uw leerstof Eurocentrisch gericht? En wordt er op school gepraat over westerse en niet-westerse waarden? 8) Hoe karakteriseert u de onderlinge verstandhouding tussen u en uw leerlingen? 9) Hoe gaat u om met de diversiteit in de leergroep? Kunt u daar voorbeelden van noemen? 10) Hoe beleeft u de intercollegiale omgang? 11) Hoeveel collega’s op school kent u die meermalen weinig tactvol of niet proportioneel op leerlingen reageren? 12) Op welke manier is de onderlinge samenwerking tussen docenten het best te karakteriseren? a) Regelmatig elkaars verzoeken op feedback en elkaars functioneren bespreken b) Regelmatig ideeën en methoden uitwisselen, zelden elkaars functioneren bespreken c) Elkaar (alleen) hulp bieden als het wordt gevraagd 119
d) Het is hier iedere leraar voor zich 13) Hoe ervaart u over het algemeen de participatie van leerlingen in uw lessen? Ziet u hierin verschillen tussen leerlingen? Hoe verklaart u deze evt. verschillen? 14) Hoe probeert u de betrokkenheid van de leerlingen te stimuleren in en buiten de lessen? 15) Hoe functioneren leerlingen met een andere culturele achtergrond bij uw vak/in uw lessen? Welke moeilijkheden en mogelijkheden ziet u? Hoe gaat u hiermee om? 16) Welke communicatieproblemen ervaart u met migrantenleerlingen of met hun ouders? 17) Welke suggesties heeft u voor de verdere ontwikkeling van het interculturele karakter van het Christelijk Gymnasium? 120
Page 1 and 2:
KORTLOPEND ONDERWIJSONDERZOEK Nieuw
Page 3 and 4:
CIP-GEGEVENS KONINKLIJKE BIBLIOTHEE
Page 5 and 6:
5 Conclusies en discussie 99 6 Lite
Page 7 and 8:
onderzoek mochten bezoeken. Een spe
Page 9 and 10:
Gymnasium in Amsterdam. Er is een e
Page 11 and 12:
sterk, zo blijkt uit verschillende
Page 13 and 14:
gymnasium. Sociaal kapitaal verwijs
Page 15 and 16:
Als aanvulling op het officiële cu
Page 17 and 18:
mate van culturele relativering de
Page 19 and 20:
3. Het verborgen curriculum van de
Page 21 and 22:
de docent(e) hanteert. De plaats va
Page 23 and 24:
worden vaak op een bepaalde manier
Page 25 and 26:
Paulo Freire, met diens in 1972 ver
Page 27 and 28:
ten over hun pedagogische (of vakma
Page 29 and 30:
ook op aspecten van het verborgen c
Page 31 and 32:
strumenten voor de uiteenlopende ca
Page 33 and 34:
3.3 Onderzoeksvariabelen Op basis v
Page 35 and 36:
5. Interviews met rectoren: Geïnte
Page 38 and 39:
4 Resultaten Dit hoofdstuk beschrij
Page 40 and 41:
acht werd, luidt: Het is zwaar en m
Page 42 and 43:
(De onderzoeker ging er hierbij van
Page 44 and 45:
tend. Er was (volgens één van de
Page 46 and 47:
Wat betreft de schoolcultuur kan wo
Page 48 and 49:
een heel eind gekomen, maar die hee
Page 50 and 51:
wel opgevoed tot zelfstandigheid, m
Page 52 and 53:
Interculturele diversiteit Wat het
Page 54 and 55:
Mark denkt dat Utrecht als het gaat
Page 56 and 57:
Zij hebben ook een duidelijk beeld
Page 58 and 59:
wel) dezelfde onderwijsmethoden en
Page 60 and 61:
Ex pluribus unum. Het is het motto
Page 62 and 63:
ook een gevaar worden (te hard) of
Page 64 and 65:
Een ander noemt de onbekendheid van
Page 66 and 67:
Hierbij aansluitend is een idee om
Page 68 and 69: glement. ‘Maar dat leeft niet ond
Page 70 and 71: loopt om de straatcultuur binnen te
Page 72 and 73: school nodigen ze één of twee lee
Page 74 and 75: Enkele conclusies Zowel de leerling
Page 76 and 77: in situaties waarin zaken geëscale
Page 78 and 79: varing’ dan de andere leerlingen
Page 80 and 81: de taal niet goed beheerst. Deze er
Page 82 and 83: De werving Een van de knelpunten di
Page 84 and 85: Belangrijk is ook de periode waarin
Page 86 and 87: werkonderzoek in de klas. Reageer o
Page 88 and 89: 4.6 Inhoudsanalyse ‘Het Gym’ In
Page 90 and 91: door de docenten gestimuleerd. Je m
Page 92 and 93: huizen (al dan niet met zwembad). I
Page 94 and 95: het gymnasium. Knap hè” (p.168).
Page 96 and 97: waar je niet te gemakkelijk over mo
Page 98: Enkele conclusies Hoewel de inhouds
Page 101 and 102: - Een ander belangrijk aspect van h
Page 103 and 104: De spanningsverhouding tussen thuis
Page 105 and 106: leerlingen uit achterstandsituaties
Page 107 and 108: Blumberg, A. and P. Blumberg (1994)
Page 109 and 110: Klaassen, C. (1992). The Latent Ini
Page 112: Bijlage 1 Instrument schoolklasobse
Page 116: Bijlage 3 Semi-gestructureerde inte
Page 122 and 123: Bijlage 6 Gespreksleidraad panelges
Page 124 and 125: Bijlage 7 Gespreksleidraad panelges
Page 126 and 127: Bijlage 8 Interviewleidraad panelge
Page 128 and 129: Publicaties in de reeks ‘De Pedag
Page 130 and 131: Klaassen, C. & Linden, P. van der.
Page 132 and 133: Emans, B. & Roede, E.. (2006). Sanc
Page 134 and 135: Veugelers W. & Schuitema J. (2010).
Page 136: Nieuwe Nederlanders op het Gymnasiu
show all

Nieuwe Nederlanders op het Gymnasium - Kortlopend ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?