Nieuwe Nederlanders op het Gymnasium - Kortlopend ...

More documents

Recommendations

Info

Publicaties in de reeks ‘De Pedagogische Dimensie’ Roede, E. (1999). Geweld, wat kan de school? De Pedagogische Dimensie, nr 1, Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut, UvA. Roede, E., Klaassen, C., Veugelers, W., Derriks, M. & Schouten, C. (1999). Andere kwaliteiten van de school. De Pedagogische Dimensie, nr 2 , Amsterdam: SCO- Kohnstamm Instituut, UvA. Derriks, M. & de Kat, E. (1999). Mij maakt het niets uit, Homo- en vrouwonvriendelijk gedrag in het voortgezet openbaar onderwijs. De Pedagogische Dimensie, nr 3, Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut, UvA. Klaassen, C., Schouten, C. & Leeferink, H. (1999). Werken aan de School als Gemeenschap. Ontwerp voor een pedagogisch en levensbeschouwelijk. Schoolbeleid voor scholen voor voortgezet onderwijs. De Pedagogische Dimensie, nr 5, Nijmegen: Sectie Onderwijs en Educatie, KUN. Klaassen, C., Theunissen, M., van Veen, K. & Sleegers, P. (1999). Het is bijna je Hoofdtaak. De Pedagogische Dimensie, nr 6, Nijmegen: Sectie Onderwijs en Educatie, KUN. Vogel, L. Klaassen, C., Dam, G. ten & Veugelers, W. (1999). Pedagogische waarden in het basisonderwijs. De Pedagogische Dimensie, nr 7, Amsterdam: Instituut voor de Lerarenopleiding, UvA. Veugelers, W. & Kat, E. de. (2000). De ideale leraar. Leerlingen als spiegel voor het pedagogisch handelen. De Pedagogische Dimensie, nr. 8, Amsterdam: Instituut voor de Lerarenopleiding, UvA. Veugelers, W. (1999). De waarde van een mentor-mentee relatie. De Pedagogische Dimensie, nr 9, Amsterdam: Instituut voor de Lerarenopleiding, UvA. Leeferink H. & Klaassen C. (2000). De waardevolle leerling. Leerlingen van katholieke scholen over waarden, levensbeschouwing en opvoeding op school. De Pedagogische Dimensie, nr 10. Nijmegen: Sectie Onderwijs en Educatie, KUN. Klaassen C. & Schouten C.(2000). Leerlingen over het nieuwe leren. Een onderzoek door leerlingen naar de beleving van het studiehuis. De Pedagogische Dimensie, nr. 11. Nijmegen: Sectie Onderwijs en Educatie, KUN. 127
Roede E. & Derriks M. (2000). Dat maak ik zelf wel uit.Ontwikkelen van zelfbeschikking bij seksuele vorming in het onderwijs. De Pedagogische Dimensie, nr 12. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut, UvA. Roede E., Derriks M. & Klaassen C. (2000). Montessori Gemeten? De Pedagogische Dimensie, nr 13. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut, UvA. Vogel L. & Veugelers W. (2000). Culturele en kunstzinnige vorming als vak in havo en vwo. Ervaringen van docenten en leerlingen met CKV 1. De Pedagogische Dimensie, nr 14. Amsterdam: Instituut voor de Lerarenopleiding, UvA. Veugelers, W & Kat, E. de (2001). De Pedagogische Opdracht van het Studiehuis. De Pedagogische Dimensie nr 15. Amsterdam: Instituut voor de Lerarenopleiding, UvA. Roede, E., Bijstra, J.O., Derriks, M. & Moorlag, H. (2001). Cool-down en RAM; Twee programma’s voor het verminderen van agressie bij kinderen. De Pedagogische Dimensie, nr 16. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut, UvA. Leeferink H. (2001). Waarden op school, een onderzoek onder ouders en docenten. De Pedagogische Dimensie, nr 17. Nijmegen: Sectie Onderwijs en Educatie, KUN. Veugelers, W. & Kat, E. de (2001). De pedagogische identiteit van de openbare en algemeen toegankelijke school, een verkenning van relevante elementen en procedures. De Pedagogische Dimensie, nr 18. Amsterdam: Instituut voor de Lerarenopleiding, UvA. Derriks, M. & Roede, E. (2001).Observeren & registreren, invoering en gebruik van het Montessori kindvolgsysteem. De Pedagogische Dimensie, nr 19. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut, UvA. Klaassen, C., Tolsma, B. & Veugelers, W. (2002). "Hier is de start van je toekomst”. Een onderzoek naar de relatie tussen jeugdcultuur en zelfsturing in het onderwijs op ROC Drenthe-College. De Pedagogische Dimensie, nr. 20. Nijmegen: Sectie Onderwijs en Educatie, KUN. Roede, E. & Gijtenbeek, J. (2002). Zelfstandigheid en mondigheid; ook op islamitische basisscholen. De Pedagogische Dimensie, nr 21. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut, UvA. Veugelers, W. & Zwaans, A. (2002). Pedagogisch handelen van docenten en waardenontwikkeling van leerlingen. De Pedagogische Dimensie, nr. 22. Amsterdam: Instituut voor de Lerarenopleiding, UvA. 128
Page 1 and 2:
KORTLOPEND ONDERWIJSONDERZOEK Nieuw
Page 3 and 4:
CIP-GEGEVENS KONINKLIJKE BIBLIOTHEE
Page 5 and 6:
5 Conclusies en discussie 99 6 Lite
Page 7 and 8:
onderzoek mochten bezoeken. Een spe
Page 9 and 10:
Gymnasium in Amsterdam. Er is een e
Page 11 and 12:
sterk, zo blijkt uit verschillende
Page 13 and 14:
gymnasium. Sociaal kapitaal verwijs
Page 15 and 16:
Als aanvulling op het officiële cu
Page 17 and 18:
mate van culturele relativering de
Page 19 and 20:
3. Het verborgen curriculum van de
Page 21 and 22:
de docent(e) hanteert. De plaats va
Page 23 and 24:
worden vaak op een bepaalde manier
Page 25 and 26:
Paulo Freire, met diens in 1972 ver
Page 27 and 28:
ten over hun pedagogische (of vakma
Page 29 and 30:
ook op aspecten van het verborgen c
Page 31 and 32:
strumenten voor de uiteenlopende ca
Page 33 and 34:
3.3 Onderzoeksvariabelen Op basis v
Page 35 and 36:
5. Interviews met rectoren: Geïnte
Page 38 and 39:
4 Resultaten Dit hoofdstuk beschrij
Page 40 and 41:
acht werd, luidt: Het is zwaar en m
Page 42 and 43:
(De onderzoeker ging er hierbij van
Page 44 and 45:
tend. Er was (volgens één van de
Page 46 and 47:
Wat betreft de schoolcultuur kan wo
Page 48 and 49:
een heel eind gekomen, maar die hee
Page 50 and 51:
wel opgevoed tot zelfstandigheid, m
Page 52 and 53:
Interculturele diversiteit Wat het
Page 54 and 55:
Mark denkt dat Utrecht als het gaat
Page 56 and 57:
Zij hebben ook een duidelijk beeld
Page 58 and 59:
wel) dezelfde onderwijsmethoden en
Page 60 and 61:
Ex pluribus unum. Het is het motto
Page 62 and 63:
ook een gevaar worden (te hard) of
Page 64 and 65:
Een ander noemt de onbekendheid van
Page 66 and 67:
Hierbij aansluitend is een idee om
Page 68 and 69:
glement. ‘Maar dat leeft niet ond
Page 70 and 71:
loopt om de straatcultuur binnen te
Page 72 and 73:
school nodigen ze één of twee lee
Page 74 and 75:
Enkele conclusies Zowel de leerling
Page 76 and 77:
in situaties waarin zaken geëscale
Page 78 and 79: varing’ dan de andere leerlingen
Page 80 and 81: de taal niet goed beheerst. Deze er
Page 82 and 83: De werving Een van de knelpunten di
Page 84 and 85: Belangrijk is ook de periode waarin
Page 86 and 87: werkonderzoek in de klas. Reageer o
Page 88 and 89: 4.6 Inhoudsanalyse ‘Het Gym’ In
Page 90 and 91: door de docenten gestimuleerd. Je m
Page 92 and 93: huizen (al dan niet met zwembad). I
Page 94 and 95: het gymnasium. Knap hè” (p.168).
Page 96 and 97: waar je niet te gemakkelijk over mo
Page 98: Enkele conclusies Hoewel de inhouds
Page 101 and 102: - Een ander belangrijk aspect van h
Page 103 and 104: De spanningsverhouding tussen thuis
Page 105 and 106: leerlingen uit achterstandsituaties
Page 107 and 108: Blumberg, A. and P. Blumberg (1994)
Page 109 and 110: Klaassen, C. (1992). The Latent Ini
Page 112: Bijlage 1 Instrument schoolklasobse
Page 116: Bijlage 3 Semi-gestructureerde inte
Page 120 and 121: Bijlage 5 Interviewleidraad individ
Page 122 and 123: Bijlage 6 Gespreksleidraad panelges
Page 124 and 125: Bijlage 7 Gespreksleidraad panelges
Page 126 and 127: Bijlage 8 Interviewleidraad panelge
Page 130 and 131: Klaassen, C. & Linden, P. van der.
Page 132 and 133: Emans, B. & Roede, E.. (2006). Sanc
Page 134 and 135: Veugelers W. & Schuitema J. (2010).
Page 136: Nieuwe Nederlanders op het Gymnasiu
show all

Nieuwe Nederlanders op het Gymnasium - Kortlopend ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?