Nieuwe Nederlanders op het Gymnasium - Kortlopend ...

ning te bieden. Deze leerlingen moeten niet te veel ‘gepamperd’ worden in hun visie.
Daarnaast is het volgens hen ook niet goed ‘als docenten te veel door de knieën gaan’
zoals dat uitgedrukt wordt. Dit in combinatie met de informele cultuur op het CGU
(waarmee migrantenleerlingen vanuit hun traditie minder goed uit de voeten kunnen)
vormt een aantal belangrijke en reële aandachtspunten voor het werken aan de versterking
van de interculturele diversiteit van de school en de interculturele sensibiliteit van
de docenten.
4.4.2 Interview met rector Erasmiaans Gymnasium Rotterdam
In paragraaf 4.3.2 is het gesprek met leerlingen van het Erasmiaans Gymnasium Rotterdam
beschreven. Op dit gymnasium is tevens gesproken met de rector, Paul Scharff.
Even doorpratend over het gesprek met de leerlingen nuanceert hij direct het iets te
enthousiaste percentage van 25 procent migrantenleerlingen. Hij geeft aan dat het ongeveer
20 procent is en momenteel zelfs iets daalt. Dit komt door een overaanbod van
geïnteresseerde leerlingen. Voor dit schooljaar waren er 210 plekken beschikbaar (7
klassen van 30 leerlingen). 330 leerlingen bleken geïnteresseerd. Na de intakegesprekken
vielen er zo’n 50 af vanwege ongeschiktheid, maar moesten er dus alsnog 70 afvallen.
De criteria waarop de selectie vervolgens plaatsvindt staan vrijwel elk jaar weer
ter discussie. Uiteindelijk kiest men er echter toch steeds voor om de cito-scores als
uitgangspunt te nemen. Hoewel alle 280 resterende leerlingen een voldoende hoge cito-score
hebben om het gymnasium in principe te kunnen betreden, worden dan de 210
leerlingen met de hoogste scores geselecteerd. Bij de afvallers zitten dan relatief veel
migrantenleerlingen. Dit vindt de rector jammer. Omdat hij wil blijven werken aan de
emancipatorische functie van de school is er nu een project gestart met basisscholen
(zie ook kader). Hen wordt gevraagd mogelijk geschikte (migranten)leerlingen uit
groep zeven waar te nemen. In groep 8 krijgen zij dan vervolgens de mogelijkheid om
op woensdagmiddagen op het Erasmiaans Gymnasium extra lessen te krijgen. Deze
richten zich vooral op algemene vorming en taalvaardigheid.
Het verlangen om werk te maken van emancipatorische functie van de school leeft niet
bij iedereen even sterk, zo erkent de rector. Er zijn ook leraren die er geen moeite mee
hebben dat migrantenleerlingen (relatief) minder vaak geselecteerd worden, vanuit de
visie dat het gymnasium er simpelweg is voor de beste leerlingen. Daarbij speelt ook
mee dat leerlingen van allochtone afkomst een groter risico op uitval hebben. Bij de
uitstroom van eersteklassers (gemiddeld zo’n 10 à 15 leerlingen van de 210 per jaar)
speelt taal (en dus achtergrond) een belangrijke rol.
‘Om het niet bij een streven te laten (om een stadsschool of een afspiegeling van de
maatschappij te zijn,) is het Erasmiaans een tiental basisscholen aan het adopteren. Per
70