Nieuwe Nederlanders op het Gymnasium - Kortlopend ...

derwijs plaats. De extra steun voor leerlingen wordt vooral buiten de lessen om aangeboden.
Bepaalde migrantenjongens kunnen niet goed met vrijheden omgaan, meisjes over het
algemeen wel. Jongens moet je controleren, meisjes hebben discipline (ook vanuit geleerde
bescheidenheid vanuit hun milieu, dienstbaarheid). De meisjes die op school
komen hebben goede support van thuis. Het is een veilige omgeving voor meisjes.
De docenten geven aan dat de didactiek op het CGU waarschijnlijk traditioneler is dan
ze zelf denken. Eén van de docenten vertelt dat hij zelf ongeveer de helft van zijn lessen
frontaal doet. Hij denkt dat dit niet verkeerd is bij deze leerlingen. Valkuil is wel
het creëren van een consumentenhouding. Het is een rustige vorm van onderwijs, die
goed is voor leerlingen met concentratieproblemen.
Mogelijkheden ter bevordering interculturele diversiteit
Zoals eerder beschreven is opvallend dat de docenten (althans, de dominante) niet van
plan zijn de cultuur, didactiek of overige zaken kritisch te beschouwen. Volgens hen is
de school (zo goed als) perfect en ligt het aan gebrek aan aanbod, gemotiveerde en betrokken
migranten ouders, slechte voorbereiding en voorlichting in het basisonderwijs
et cetera. En volgens één van de docenten is sterke groei van het aantal migrantenleerlingen
op het CGU ‘bijna onmogelijk’, om twee redenen:
1) De ouders van deze leerlingen zijn laagopgeleid, in de basisschoolperiode houden
deze leerlingen een taalachterstand. Daar moet in het primair onderwijs hard aan
gewerkt worden.
2) Ook op de gymnasia zelf moet verder worden gewerkt aan het wegwerken van
taalachterstanden. Maar ‘we zijn geen liefdadigheidsinstelling’, dus dit heeft een
grens.
Gedurende het gesprek zijn toch diverse zaken ter bevordering van de interculturele
diversiteit genoemd:
Eén van de docenten brengt als voorzichtig idee om alleen Latijn verplicht te stellen.
Grieks wordt dan een keuzevak en de uren die daardoor vrijkomen kunnen
dan worden besteed aan extra Latijn en extra Nederlands. Dit idee levert veel discussie
op; het raakt aan de kern van het gymnasiale onderwijs.
Een andere docent is ervan overtuigd dat een sleutelrol bij de ouders van migrantenleerlingen
ligt. Zij zouden volgens hem er meer bij betrokken moeten worden
en er zouden eisen moeten worden gesteld aan hun ondersteuning. Meestal haken
migrantenouders af bij het achter de vodden moeten zitten van hun kinderen (zeggen
zij zelf, aldus de docent). Overigens is dit vaak meer nodig bij (Marokkaanse)
jongens dan bij meisjes.
64