Nieuwe Nederlanders op het Gymnasium - Kortlopend ...

Sandra aan haar moeder het verhaal vertelt van hoe het er thuis aan toe gaat bij een van
haar nieuwe vriendinnen.
Rol van de ouders
Van belang voor dit onderzoek is niet alleen de analyse van de betekenis van de ‘peer
group’, maar ook de analyse van de positie van de moeder van Sandra in de roman en
meer in het algemeen van ouders uit de genoemde doelgroepen wiens kinderen op een
zelfstandig gymnasium hebben gezeten en een academische opleiding zijn gaan volgen.
Sandra’s moeder heeft een duidelijk normen en waardenstelsel en is erg gesteldheid op
net gedrag en zo. Bepaalde zaken worden daarom thuis maar niet met haar moeder besproken.
Sandra vindt het erg moeilijk om bijvoorbeeld het gesprek aan te gaan over
de confrontatie met de (liberale) thuiscultuur van een van haar nieuwe vriendinnen die
een hippiemoeder had, muntthee drinkt en haar dochter af en toe een stickie laat roken.
Ouders uit de doelgroepen en ook Sandra’s moeder blijken wel degelijk geïnteresseerd
in de prestaties en de cijfers die hun kinderen behalen. Maar zoals ook uit de gehouden
interviews in het kader van dit onderzoek herhaaldelijk naar voren komt, houdt de discussie
over school en de ervaring daarvan dikwijls al snel op. Dit betekent dat hun
kennis over het onderwijs op het gymnasium ook gering blijft. Opvallend is, dat zij
minder geïnteresseerd lijken te zijn in de inspanningen die het hun kind gekost heeft en
wat het naar deze school gaan voor hun kind als persoon opgeleverd heeft. Dit terwijl
de gang naar het gymnasium voornamelijk leidt tot een transitie in levensstijl. Dat betekent
dat je als doelgroepleerling door deze nieuwe school gesocialiseerd wordt in een
andere sociale en persoonlijke werkelijkheid. Ook de moeder van Sandra wist uiteindelijk
niet waar haar kind mee bezig was. Dit terwijl Sandra wel degelijk haar best
deed om haar moeder te introduceren in en te interesseren voor de nieuwe wereld van
haar dochter. Maar in het boek komt ook goed naar voren dat deze ouders niet in de
nieuwe leefwereld van hun kind kunnen kijken (en hun kind andersom wel). Deze ouders
hebben vaak ook niet de taal om het kind op dit gebied goed te bevragen. Dat onvermogen
wordt wellicht ook nog beïnvloed door de visie die ouders hebben op het
elite onderwijs. Zij zijn vooral georiënteerd op de hogere maatschappelijke status die
een gymnasium diploma met zich meebrengt en zijn minder georiënteerd op het verschil
in leefpatroon, in levensstijl of ‘habitus’ dat veelal gepaard gaat met een hogere
opleiding. Zij willen enerzijds hun kinderen stimuleren tot een hogere opleiding, maar
maken zich wellicht anderzijds ook wel zorgen om hun kind tot op zekere hoogte als
het ware te verliezen.
96