Nieuwe Nederlanders op het Gymnasium - Kortlopend ...

Ten aanzien van de werving van migrantenleerlingen is het van belang om:
de bekendheid met de zelfstandige gymnasia überhaupt te verhogen;
de contacten met basisscholen (directies en leerkrachten, met name leerkrachten
van groep acht) te intensiveren en ze op de gymnasia te ontvangen;
het bewustzijn van leerkrachten in het basisonderwijs ten aanzien van het bieden
van uitdagingen aan getalenteerde (immigranten- en arbeiders-)
leerlingen te stimuleren;
leerlingen uit het basisonderwijs zelf met het zelfstandig gymnasium te laten kennismaken
via bijvoorbeeld blokboeken of gastlessen;
migranten- of arbeidersleerlingen zelf de voorlichting bij deze doelgroep te laten
verzorgen en bijvoorbeeld hun rapportcijfers te laten zien en te vertellen wat zij
vinden over het schoolklimaat, de vriendschapsnetwerken op school, het leren en
de docenten en het toekomstperspectief;
buiten de reguliere wervingsperiode om te werken.
Met betrekking tot het ‘binnenhouden’ van de leerlingen als ze eenmaal op school zijn
en het stimuleren van de interculturele diversiteit op de scholen zijn de volgende aanbevelingen
te noemen:
organiseer op school structurele extra-activiteiten: bijvoorbeeld leerling- mentoren
(die ook worden geselecteerd op diversiteit), extra hulplessen, individuele coaching,
huiswerkklas, huiskamer, spitsklas (voor groep-8-leerlingen) en landingscursussen
bij de start van de eerste klas;
onderhoud contact met ouders en zorg voor lage drempels;
maak beleid ter bevordering van de participatie van migrantenleerlingen;
blijf alert op afhaakgedrag of andere tekenen waaruit blijkt dat de leerlingen zich
niet prettig voelen.
Ten aanzien van de schoolcultuur en het verborgen curriculum is het van belang om:
meer aandacht te hebben voor de ‘psychologische’ afstand ten aanzien van het
zelfstandig gymnasium die wellicht herleid kan worden tot de specifieke, gesloten
en vaak ‘deftig’ geachte gymnasiale cultuur van deze scholen;
meer aandacht te hebben voor daadwerkelijke deelname van doelgroepleerlingen
aan de schoolcultuur, zodat zij niet slechts ‘mogen meedoen’.
bij leerlingen het uitdragen van hun eigen culturele identiteit te stimuleren;
ontmoetingen met andere (cultureel verschillende) scholen te organiseren;
te letten op het abstracte taalgebruik door de docenten;
het houden van socratische gesprekken te stimuleren;
86