Nieuwe Nederlanders op het Gymnasium - Kortlopend ...
Nieuwe Nederlanders op het Gymnasium - Kortlopend ...
Nieuwe Nederlanders op het Gymnasium - Kortlopend ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
4.4 Interviews met rectoren<br />
4.4.1 Interview met rector Christelijk <strong>Gymnasium</strong> Utrecht<br />
In februari 2012 is gesproken met de rector van <strong>het</strong> CGU, Hans Buijze. Hij karakteriseert<br />
de school als volgt:<br />
- De school is cognitief gericht<br />
- Performance wordt erg belangrijk gevonden<br />
- De school is erg verbaal ingesteld<br />
- De school is meer onderwijsgericht in plaats van leergericht<br />
Onderwijs <strong>op</strong> hoog niveau<br />
In discussies met docenten komen deze kenmerken en de missie van de school wel<br />
eens aan de orde. Docenten geven de missie van de school bijvoorbeeld als volgt aan:<br />
‘Hier geven we onderwijs <strong>op</strong> hoog niveau’; ‘We doen meer dan <strong>het</strong> boek’; of ‘We eisen<br />
veel’. In een van de gehouden discussies gaf een docent aan wat deze verstond onder<br />
‘onderwijs <strong>op</strong> hoog niveau’: ‘Eigenlijk vinden we dat als een leerling naar de universiteit<br />
gaat, dat die leerling de stof van <strong>het</strong> eerste universitaire jaar al in <strong>het</strong> hoofd<br />
moet hebben’. Docenten van meerdere vakken onderschreven dat. Op deze wijze kan<br />
zo’n leerling dan bijvoorbeeld een tweede studie volgen. Op de vraag of andere aspecten<br />
van de persoonsontwikkeling ook niet meer aandacht zouden moeten krijgen werd<br />
terughoudend gereageerd. Natuurlijk moeten leerlingen ook hun eigen belangstellig<br />
kunnen volgen en leren kiezen en leren onderzoeken. Maar dat werd toch minder belangrijk<br />
gevonden dan dat onderwijs <strong>op</strong> hoog niveau.<br />
Het belang van performance<br />
Performance staat niet als zodanig in <strong>het</strong> officiële curriculum van deze school maar<br />
wordt bij nader onderzoek toch erg belangrijk gevonden <strong>op</strong> deze school. Zowel als aspect<br />
van <strong>het</strong> docentschap als voor de performance van de leerlingen. ‘Men heeft hier<br />
<strong>op</strong> school veel waardering voor drama, presenteren, debatteren, toneel en speechen<br />
bij bijvoorbeeld de diploma uitreiking. Dat vinden ze hier heel belangrijk’. Extrovert<br />
<strong>op</strong>treden van de leerlingen wordt gewaardeerd: ‘Een leerling die handig is en beter<br />
toegang heeft tot een docent krijgt ook meer voor elkaar, dan een leerling die wat introverter<br />
is, of die speels of agressief is’.<br />
Ongeschreven regels<br />
Op de vraag wat nu voorbeelden zijn van de ongeschreven regels van de school antwoordt<br />
de rector: ‘er zijn bijna alleen ongeschreven regels hier <strong>op</strong> school’. Natuurlijk<br />
zijn er wel <strong>op</strong> papier een aantal geschreven regels zoals in de vorm van een schoolre-<br />
66
Change language