Nieuwe Nederlanders op het Gymnasium - Kortlopend ...

More documents

Recommendations

Info

Klaassen, C. & Linden, P. van der. (2002). De pedagogische schoolleider; schoolleiders basisonderwijs over het pedagogische beleid. De Pedagogische Dimensie, nr. 23. Nijmegen: Sectie Onderwijs en Educatie, KUN. Derriks, M., Roede, E. & Veugelers, W. (2002). Samenwerkingsscholen,van richtingenbundeling tot verantwoorde identiteit. De Pedagogische Dimensie, nr 24. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut, UvA. Roede, E., Derriks, M. & Veugelers, W. (2003). De inbedding van waarden in de school. De Pedagogische Dimensie, nr 25. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut, UvA. Klaassen, C. & Linders, W. (2003). Religie op school, een exploratief onderzoek naar het functioneren van docenten godsdienst/levensbeschouwing in het voortgezet onderwijs. De Pedagogische Dimensie, nr. 26. Nijmegen: Sectie Onderwijs en Educatie, KUN. Klaassen, C. (2003). Het beroepsethos van de docent. De Pedagogische Dimensie, nr. 27. Nijmegen: Sectie Onderwijs en Educatie, KUN. Veugelers, W., Kat, E. de & Roede, E. (2003). Het beoordelen van waarden en normen. De Pedagogische Dimensie, nr. 28. Amsterdam: Instituut voor de Lerarenopleiding, UvA. Roede, E. (2003). Emoties van leerlingen en de rol van de school. De Pedagogische Dimensie, nr 29. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut, UvA. Derriks, M., Roede, E. & Veugelers, W. (2003). Betekenisvol leren in het lwoo. De Pedagogische Dimensie, nr 30. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut, UvA. Veugelers, W., Derriks, M. & Kat, E. de. (2004). Onderwijs en ingrijpende maatschappelijke gebeurtenissen; 11 september en het onderwijs. De Pedagogische Dimensie, nr. 31. Amsterdam: Instituut voor de Lerarenopleiding, UvA. Roede, E. (2004). De ontwikkeling van respect bij dove leerlingen, wat kan een leraar op school? De Pedagogische Dimensie, nr 32. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut, UvA Klaassen, C. (2004). Waardengestuurd handelen van docenten. De Pedagogische Dimensie, nr. 33. Nijmegen: Sectie Onderwijs en Educatie, KUN. 129
Veugelers, W., Derriks, M. & Kat, E. de. (2004). Aandacht voor geestelijke stromingen in het openbaar basisonderwijs. De Pedagogische Dimensie, nr. 34. Amsterdam: Instituut voor de Lerarenopleiding, UvA. Derriks, M.& Roede, E. (2004). Sociaal leren in praktijk. De Pedagogische Dimensie, nr 35. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut, UvA. Klaassen, C. (2005). Identiteit en diversiteit. Een onderzoek naar de pedagogische, levensbeschouwelijke en interculturele identiteit van een school. De Pedagogische Dimensie, nr. 36. Nijmegen: Sectie Onderwijs en Educatie, KUN. Klaassen, C. (2005). Leren in een waarde(n)volle schoolcontext. De Pedagogische Dimensie, nr. 37. Nijmegen: Sectie Onderwijs en Educatie, KUN. Klaassen, C. & Moll, B. (2005). Kwaliteitsbeleid montessori onderwijs. Uitgangspunten, kenmerken, procedures. De Pedagogische Dimensie, nr. 38. Nijmegen: Sectie Onderwijs en Educatie, KUN. Emans, B.& Roede, E. (2005). Hoe katholiek zijn katholieke scholen? Specifiek katholieke accenten in beleid, praktijken en activiteiten op katholieke scholen. De Pedagogische Dimensie, nr 39. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut, UvA. Blok, H., Derriks, M. & Kat, E. de. (2005). Werken aan een veilige school; vereisen homodiscriminatie en antisemitisme afzonderlijk beleid? De Pedagogische Dimensie, nr. 40. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut, UvA. Veugelers, W., Derriks, M. & Kat, E. de. (2005). Actieve participatie leerlingen en burgerschapsvorming. De Pedagogische Dimensie, nr. 41. Amsterdam: Instituut voor de Lerarenopleiding, UvA. Veugelers, W., Derriks, M., Kat, E. de & Leenders H.. (2005). Burgerschapsvorming in het algemeen bijzonder onderwijs. De Pedagogische Dimensie, nr. 42. Amsterdam: Instituut voor de Lerarenopleiding, UvA. Klaassen, C. & Huwaë, S. (2006). Scholen die werken aan burgerschap. Een verkenning van inspanningen en leerlingvolgsystemen. De Pedagogische Dimensie, nr. 43. Nijmegen: Sectie Onderwijs en Educatie, KUN. Klaassen, C. & Van der Linden, W. (2006). Waardengericht Onderwijs in Authentieke Contexten. De Pedagogische Dimensie, nr. 44. Nijmegen: Sectie Onderwijs en Educatie, KUN. 130
Page 1 and 2:
KORTLOPEND ONDERWIJSONDERZOEK Nieuw
Page 3 and 4:
CIP-GEGEVENS KONINKLIJKE BIBLIOTHEE
Page 5 and 6:
5 Conclusies en discussie 99 6 Lite
Page 7 and 8:
onderzoek mochten bezoeken. Een spe
Page 9 and 10:
Gymnasium in Amsterdam. Er is een e
Page 11 and 12:
sterk, zo blijkt uit verschillende
Page 13 and 14:
gymnasium. Sociaal kapitaal verwijs
Page 15 and 16:
Als aanvulling op het officiële cu
Page 17 and 18:
mate van culturele relativering de
Page 19 and 20:
3. Het verborgen curriculum van de
Page 21 and 22:
de docent(e) hanteert. De plaats va
Page 23 and 24:
worden vaak op een bepaalde manier
Page 25 and 26:
Paulo Freire, met diens in 1972 ver
Page 27 and 28:
ten over hun pedagogische (of vakma
Page 29 and 30:
ook op aspecten van het verborgen c
Page 31 and 32:
strumenten voor de uiteenlopende ca
Page 33 and 34:
3.3 Onderzoeksvariabelen Op basis v
Page 35 and 36:
5. Interviews met rectoren: Geïnte
Page 38 and 39:
4 Resultaten Dit hoofdstuk beschrij
Page 40 and 41:
acht werd, luidt: Het is zwaar en m
Page 42 and 43:
(De onderzoeker ging er hierbij van
Page 44 and 45:
tend. Er was (volgens één van de
Page 46 and 47:
Wat betreft de schoolcultuur kan wo
Page 48 and 49:
een heel eind gekomen, maar die hee
Page 50 and 51:
wel opgevoed tot zelfstandigheid, m
Page 52 and 53:
Interculturele diversiteit Wat het
Page 54 and 55:
Mark denkt dat Utrecht als het gaat
Page 56 and 57:
Zij hebben ook een duidelijk beeld
Page 58 and 59:
wel) dezelfde onderwijsmethoden en
Page 60 and 61:
Ex pluribus unum. Het is het motto
Page 62 and 63:
ook een gevaar worden (te hard) of
Page 64 and 65:
Een ander noemt de onbekendheid van
Page 66 and 67:
Hierbij aansluitend is een idee om
Page 68 and 69:
glement. ‘Maar dat leeft niet ond
Page 70 and 71:
loopt om de straatcultuur binnen te
Page 72 and 73:
school nodigen ze één of twee lee
Page 74 and 75:
Enkele conclusies Zowel de leerling
Page 76 and 77:
in situaties waarin zaken geëscale
Page 78 and 79:
varing’ dan de andere leerlingen
Page 80 and 81: de taal niet goed beheerst. Deze er
Page 82 and 83: De werving Een van de knelpunten di
Page 84 and 85: Belangrijk is ook de periode waarin
Page 86 and 87: werkonderzoek in de klas. Reageer o
Page 88 and 89: 4.6 Inhoudsanalyse ‘Het Gym’ In
Page 90 and 91: door de docenten gestimuleerd. Je m
Page 92 and 93: huizen (al dan niet met zwembad). I
Page 94 and 95: het gymnasium. Knap hè” (p.168).
Page 96 and 97: waar je niet te gemakkelijk over mo
Page 98: Enkele conclusies Hoewel de inhouds
Page 101 and 102: - Een ander belangrijk aspect van h
Page 103 and 104: De spanningsverhouding tussen thuis
Page 105 and 106: leerlingen uit achterstandsituaties
Page 107 and 108: Blumberg, A. and P. Blumberg (1994)
Page 109 and 110: Klaassen, C. (1992). The Latent Ini
Page 112: Bijlage 1 Instrument schoolklasobse
Page 116: Bijlage 3 Semi-gestructureerde inte
Page 120 and 121: Bijlage 5 Interviewleidraad individ
Page 122 and 123: Bijlage 6 Gespreksleidraad panelges
Page 124 and 125: Bijlage 7 Gespreksleidraad panelges
Page 126 and 127: Bijlage 8 Interviewleidraad panelge
Page 128 and 129: Publicaties in de reeks ‘De Pedag
Page 132 and 133: Emans, B. & Roede, E.. (2006). Sanc
Page 134 and 135: Veugelers W. & Schuitema J. (2010).
Page 136: Nieuwe Nederlanders op het Gymnasiu
show all

Nieuwe Nederlanders op het Gymnasium - Kortlopend ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?