Nieuwe Nederlanders op het Gymnasium - Kortlopend ...

denken. Gymnasiumdocenten gaan er bijvoorbeeld automatisch vanuit dat kinderen
thuis discussiëren over politiek, het nieuws volgen en af en toe een museum bezoeken.
Terwijl dit bij migrantenleerlingen vrijwel nooit gebeurt. Dit is volgens Mark een duidelijk
element van het verborgen curriculum: docenten gaan uit van een bepaalde
voorkennis en context.
Taalinstituut Sardes had een vast curriculum voor de BSA gemaakt; speciaal voor het
gym zijn daar aanpassingen in aangebracht. In het standaard curriculum is vooral aandacht
voor begrijpend lezen en het opwekken van nieuwsgierigheid. Op het gymnasium
wordt ook gewerkt aan academische vaardigheden: nieuws lezen, woordenschat
ontwikkelen en verwerking van het nieuws. In de verwerking ligt de nadruk op het
doen van onderzoek. De leerlingen moeten dan een product opleveren in één van de
volgende drie rollen: als journalist (extra informatie opzoeken), als wetenschapper
(onderzoeksvraag presenteren) of als politicus (debat voeren). Elk van deze rollen vereist
een andere specifieke vaardigheden.
Na de herfstvakantie 2011 is men begonnen met twaalf eersteklassers (zeven van het
CGU, vijf van het SGU). Eerst zijn intakegesprekken gevoerd. Leerlingen werden geselecteerd
op basis van hun cito-scores (afwijkende taalscores). In eerste instantie zaten
er ook autochtone kinderen bij, maar die vielen bij de intake af. Ook na de kerstvakantie
is er nog één leerling afgevallen vanwege de te zware investering.
Twee keer per week (op maandag en woensdag) krijgen de leerlingen anderhalf uur
extra les na schooltijd. Het zijn gemotiveerde leerlingen, waarmee iets in de groep ontstaat.
Het betreft vooral Marokkanen en leerlingen van andere Afrikaanse komaf. Maar
ook leerlingen uit China, Joegoslavië, Amerika en Afghanistan.
De behandelde stof staat in principe los van de lesstof, maar de wens is er om tot betere
aansluiting te komen.
Er is overheidssubsidie voor de BSA voor vier jaar, waarvan nog anderhalf jaar rest.
De docent vertelt over de specifieke kenmerken van deze groep leerlingen. Zo vertelde
een meisje tijdens een intakegesprek: ‘ik zit in een klas met kinderen die deftig praten
en woorden gebruiken die ik niet ken. Dat wil ik ook.’ In het begin zijn deze leerlingen
gezagsgetrouw, zij zeggen ‘meester’ en ‘u’ et cetera. Zij zijn niet zozeer bekend met
de traditie van tutoyeren. Mark vertelt ook dat één van de ouders er bijvoorbeeld moeite
mee had dat leerlingen tijdens pauzes vrij waren om het schoolterrein te verlaten. In
het kader van het ‘respect voor gezag’ is op de informatieavond voor de BSA ook de
rector van de school aanwezig.
52