Samspil mellem praktik og teoretisk undervisning - VIA University ...
Samspil mellem praktik og teoretisk undervisning - VIA University ...
Samspil mellem praktik og teoretisk undervisning - VIA University ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Form Hvem skal gør hvad hvornår? Hvad er begrundelserne for organiseringen?<br />
Bedømmelsesform<br />
Faser i arbejdet med professionsbachelorprojektet<br />
Der er udarbejdet en detaljeret beskrivelse med retningslinjer for projektet m.h.p. at afklare de to<br />
vejlederes <strong>og</strong> de studerendes roller, opgaver <strong>og</strong> ansvar i løbet af hele processen, hvis faser kan<br />
beskrives således: introduktion, valg af emne, udarbejdelse af synopsis, godkendelse af synopsis,<br />
udførelse af projektets undersøgelser, rapportskrivning, aflevering <strong>og</strong> eksamen. I det følgende vil<br />
dele af processen blive uddybet <strong>og</strong> kommenteret.<br />
Emnevalg: Emnet for opgaven vælges i forbindelse med den kliniske <strong>undervisning</strong> i 6. semester,<br />
i form af en undren eller et problem erfaret i praksis, knyttet til processer <strong>og</strong> procedurer i forbindelse<br />
med analysearbejde på et uddannelseslaboratorium. Det kan have form af en medicinsk<br />
teknol<strong>og</strong>i-vurdering i lille målestok: f.eks. B12 analyse med et nyt instrument – er det hurtigere,<br />
<strong>og</strong> hvilke konsekvenser har det for sikkerhed <strong>og</strong> patientkontakt? Dvs. det kan dels handle om<br />
kvalitetssikring af apparatur, men <strong>og</strong>så relationelle <strong>og</strong> etiske forhold skal tages i betragtning. Således<br />
tager problemstillingen typisk udgangspunkt i bioanalyse, men med perspektiver til det<br />
organisatoriske <strong>og</strong> tværprofessionelle. Hvis de studerende ikke kan finde et emne, får de hjælp af<br />
K-vejlederen.<br />
Godkendelse af projektet afhænger af om det er realistisk i fht. omkostninger <strong>og</strong> praktiske muligheder.<br />
Vejledning: Vejledning i forbindelse med PBP er obligatorisk. Til hver studerende i grupper på<br />
2-4 er der afsat 48 timers vejledning til I-vejleder, 35 timer til K-vejleder <strong>og</strong> mulighed for 3 timer<br />
ved en ekstern faglig konsulent. Til sammenligning er der i Læreruddannelsen 8 timers vejledning<br />
pr. studerende fordelt på to vejledere. I-vejlederen skal følge de studerende arbejde en<br />
dag ude i <strong>praktik</strong>ken, for at se hvad de studerende konkret arbejder med. Her ses altså en<br />
værdisætning af at være i <strong>praktik</strong>ken/klinikken.<br />
Før arbejdet går i gang skal de studerende udarbejde en synopsis, hvilket indebærer en plan for<br />
projektet med de nødvendige tilladelser, forundersøgelser, m.m. Arbejdet med synopsis begynder<br />
med en ”synopsisdag”, hvor alle studerende <strong>og</strong> vejledere mødes, <strong>og</strong> der indgås aftaler om vejledning.<br />
Synopsis godkendes 7 dage herefter af vejlederne i henhold til kriterier beskrevet i retningslinjerne.<br />
Opgaven er en gruppeopgave, hvilket begrundes i ressourcer, men med nærmere<br />
beskrevne individuelle dele, da eksamen er individuel.<br />
Styringsteknol<strong>og</strong>ier: Den studerendes skal føre en l<strong>og</strong>b<strong>og</strong> i forbindelse med PBP. Denne l<strong>og</strong>b<strong>og</strong><br />
har både en ydre del i form af dokumenter knyttet til processen, f.eks. tilladelser til undersøgelser,<br />
<strong>og</strong> resultater af pilotundersøgelser, <strong>og</strong> en indre del i form af den studerendes<br />
28
Change language