Samspil mellem praktik og teoretisk undervisning - VIA University ...

Diskussion og sammenfatning
Projektets formål har været:
- At generere viden om hvordan professionsbacheloruddannelser i VIAUC har operationaliseret
kravene om at skabe sammenhæng mellem praktik og teoretisk undervisning.
- At dele viden mellem professionsbacheloruddannelserne i VIAUC om de didaktiske valg
knyttet til at skabe sammenhæng mellem praktik og teoretisk undervisning.
I undersøgelsen har vi arbejdet ud fra tre centrale antagelser:
- Der er fælles didaktisk tænkning knyttet til at skabe sammenhæng mellem praktik og teoretisk
undervisning på tværs af professionsuddannelser
- Der er specifikke operationaliseringsformer knyttet til at skabe sammenhæng mellem
praktik og teoretisk undervisning i de enkelte professionsuddannelser
- Der er ureflekterede svagheder i de forskellige operationaliseringsformer knyttet til at
skabe sammenhæng mellem praktik og teoretisk undervisning
Gennem induktiv analyse af dokumentarmateriale i form af curriculumdokumenter har vi fundet
10 kategorier, hvormed vi igennem deduktiv analyse har kunnet beskrive de væsentligste fællestræk
og forskelle i de fire uddannelsers professionsdidaktik, når det gælder specifikke operationaliseringsformer
til at skabe sammenhæng mellem praktik og teoretisk undervisning.
I diskussionen af vores fund sammenfattes og diskuteres generelle forståelser af teori- praksisforholdet,
som kan udledes direkte af den gennemførte analyse. Som del af dette diskuteres baggrundene
for de centrale didaktiske initiativer, som er fremanalyseret. Undervejs vil fundene
blive diskuteret i forhold til de generelle teoretiske refleksioner som er beskrevet i indledningen.
Uddannelserne har meget forskellig vægtning af teori og praktik, hvor lærer- og ergoterapeutuddannelserne
har mindst praktik (henholdsvis 15 og 20 %) og bioanalytiker- og sygeplejerskeuddannelsen
har mest praktik (henholdsvis 36 og 43 %). Denne forskel kan ikke umiddelbart forklares
ud fra professionernes karakter, men har måske rødder i deres historiske udvikling, hvor
bioanalytiker- og sygeplejerskeuddannelsen har deres udspring som elev/lærlingeuddannelser,
mens lærer- og ergoterapeutuddannelserne fra starten primært har været skolastisk organiseret,
dvs. været tilknyttet særlige uddannelsesinstitutioner adskilt fra professionsfeltet.
76