Samspil mellem praktik og teoretisk undervisning - VIA University ...

sterende videnskabelig viden, og på kompetence til at forholde sig refleksivt til denne viden om
praksis. Blandt de fire uddannelser synes bioanalytikeruddannelsens professionsbachelorprojekt i
højere grad at realisere idealet om en professionsbachelor som en faguddannet, der kan anvende
videnskabelig teori og metode til at udvikle praksis i form af arbejdsmetoder, fremgangsmåder,
teknikker og materialer, sådan som det hedder i OECDs definition af udviklingsarbejde.
Refleksioner over metode og proces
Projektets metode
Ved at arbejde med dokumentstudier med inspiration fra grounded theory uden på forhånd at
lægge os fast på et bestemt teoretisk paradigme har vi undgået at ende i principielle og teoretiske
diskussioner om professioner, teori og praksis. Vi har arbejdet med en vekslen mellem en induk-
tiv og en deduktiv tilgang til materialet. Herved har vi arbejdet systematisk med at kategorisere,
tematisere og forstå de didaktiske prioriteringer i de forskellige uddannelser. Det har gjort, at vi
temmelig detaljeret har kunnet beskrive og redegøre for en række didaktiske rammesætninger i
uddannelserne. Vi har anvendt interview som en metode til at indsamle og uddybe data, og da vi
repræsenterer forskellige uddannelser, har vi kunnet udnytte den nærhed, vi har haft til egen ud-
dannelse og den distance, vi har til de øvrige uddannelser. Dette har styrket undersøgelsens vali-
ditet og reliabilitet. Gennem kritiske spørgsmål har vi tilstræbt at validere vores forståelser og
tolkninger, men er bevidste om, at vores egne forforståelser og mere-viden om den enkelte uddannelse
kan påvirke disse. Vi er samtidig klar over de begrænsninger, der ligger i, at det udelukkende
er det intentionelle niveau, vi har undersøgt. Undersøgelsen kunne suppleres ved at
foretage observationsstudier i uddannelsernes praksis, men det har vi ikke haft mulighed for af
tidsmæssige årsager. På baggrund af vores projekt kan man arbejde med videre med såvel observationsstudier
som interview. Vi ser også oplagte muligheder for didaktisk udviklingsarbejde
både på tværs og i de enkelte uddannelser. På den måde har vores undersøgelse ikke en endelig
karakter, da vores fund stadig vil kunne suppleres med yderligere undersøgelser og analyser, der
kan bidrage til udvikling af viden og teori om professionsuddannelsernes didaktik for samspil
mellem teoretisk og praktisk undervisning.
82