Samspil mellem praktik og teoretisk undervisning - VIA University ...

More documents

Recommendations

Info

Indholdsfortegnelse Baggrund .........................................................................................................................................3 Teori- praksisforholdet og professionsuddannelser ....................................................................3 Uddannelsespolitisk baggrund ....................................................................................................4 Uddannelsernes baggrund og historiske udvikling .........................................................................5 Læreruddannelsen .......................................................................................................................5 Bioanalytikeruddannelsen (tidligere hospitalslaborantuddannelsen)..........................................8 Sygeplejerskeuddannelsen ........................................................................................................11 Ergoterapeutuddannelsen ..........................................................................................................13 Teoretiske refleksioner om samspil mellem teoretisk undervisning og praktik............................17 Professionsuddannelsers kundskabsbasis..................................................................................17 To paradigmer i en dualistisk forståelse....................................................................................17 Hinsides dualismen: en kundskabsorganisatorisk forståelse af viden, kunnen og handling.....19 Kompetence - eller dømmekraft og professionelle skøn...........................................................20 Professionel kundskab – en vidensfilosofisk syntese?..............................................................21 Formål med projektet ....................................................................................................................23 Antagelser..................................................................................................................................23 Projekttilrettelæggelse og metode .................................................................................................23 Overordnet om metoden............................................................................................................23 Undersøgelsesmateriale.............................................................................................................25 Arbejdsgang i analysen .............................................................................................................27 Fund...............................................................................................................................................28 1. Omfang af teoretisk undervisning og praktik/klinisk undervisning......................................28 2. Beskrivelse af praktik/klinisk undervisning..........................................................................32 3. ”Praktik” som del af den teoretiske undervisning.................................................................36 4. Teori som del af praktikken ..................................................................................................39 5. Refleksioner over praksisudøvelse........................................................................................45 6. Modeller og metoder for professionsudøvelse......................................................................49 7. Praktikvejledernes vilkår og uddannelsesbaggrund ..............................................................54 8. Teoriundervisernes kendskab til professionsfeltet ................................................................57 9. Formaliseret samarbejde mellem teori og praktik.................................................................61 1
10. Bachelorprojektet og dets forankring i professionen ..........................................................68 Diskussion og sammenfatning ......................................................................................................76 Refleksioner over metode og proces .............................................................................................82 Konklusion og perspektivering .....................................................................................................84 Referenceliste................................................................................................................................87 Bilagsfortegnelse...........................................................................................................................89 2
Page 1: Tværinstitutionelt projekt: Samspi
Page 5 and 6: Blandt de repræsenterede uddannels
Page 7 and 8: ier, både statsseminarier og såka
Page 9 and 10: 1818. Praktikken er uændret i omfa
Page 11 and 12: Den nye bekendtgørelse var en ramm
Page 13 and 14: Uddannelsesloven i 1957 fastholdt e
Page 15 and 16: dannelse. I 1949 trådte Sundhedsst
Page 17 and 18: Kilder: Basisbog i Ergoterapi, kap2
Page 19 and 20: Teori bliver set som primær, og pr
Page 21 and 22: øve sig uden at det får praktiske
Page 23 and 24: at være knyttet til konkrete perso
Page 25 and 26: søgt. Undersøgelsen har således
Page 27 and 28: Af skema 2 fremgår det hvilket mat
Page 29 and 30: Fund Fundene vil blive præsenteret
Page 31 and 32: Det er forskelligt, hvordan uddanne
Page 33 and 34: med såvel teori som praktik. Ergot
Page 35 and 36: mentere eller bedømme, men praktik
Page 37 and 38: Det gælder ikke for læreruddannel
Page 39 and 40: ikke alle stifte bekendtskab med di
Page 41 and 42: ske kundskab, som de studerende har
Page 43 and 44: Der er forskellige initiativer, hvo
Page 45 and 46: ne er kun skriftlig, og er ellers e
Page 47 and 48: dervisere på seminariet skal medvi
Page 49 and 50: ser fra skolen for at reflektere ov
Page 51 and 52: af uddannelsen til de bioanalytiske
Page 53 and 54:
ejde og planægge, evaluere, udvikl
Page 55 and 56:
Alle fire uddannelsers ganske stær
Page 57 and 58:
kliniske vejleder er ansvarlig for
Page 59 and 60:
ansat på uddannelsesinstitutionen,
Page 61 and 62:
Teoriundervisere har gennem læsnin
Page 63 and 64:
som de studerende kommer med på et
Page 65 and 66:
Teoriunderviserne deltager i afgræ
Page 67 and 68:
anvendes i teoriundervisningen på
Page 69 and 70:
og studerende. I ergoterapeutuddann
Page 71 and 72:
men, incl. forberedelse. Om projekt
Page 73 and 74:
nelsen skal den studerende kunne pl
Page 75 and 76:
Før arbejdet går i gang skal de s
Page 77 and 78:
Diskussion og sammenfatning Projekt
Page 79 and 80:
Med øgede krav til praktikvejleder
Page 81 and 82:
Når det gælder forholdet mellem d
Page 83 and 84:
sterende videnskabelig viden, og p
Page 85 and 86:
f.eks. over, at vores dokumenter og
Page 87 and 88:
dervisernes faglige ajourføring vi
Page 89 and 90:
Krogh-Jespersen, Kirsten (2003): L
Page 91 and 92:
Bilag 1 Skabelon til analyse af teo
Page 93 and 94:
Bilag 2 a Skabelon til analyse af t
Page 95 and 96:
Vejledning Hvordan er vejledningen
Page 97 and 98:
Overordnet hensigt med uddannelsen
Page 99 and 100:
Underviserfora Fora hvor repræsent
Page 101 and 102:
Didaktik Teori- og praktikuddannels
Page 103 and 104:
Analyserede uddannelses- dokumenter
Page 105 and 106:
Overordnede tanker om uddannelsen s
Page 107 and 108:
Tidsforbrug Hvad betyder det i fakt
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Underviserfora Fora hvor repræsent
Page 113 and 114:
Praktik I hvilken grad bliver stude
Page 115 and 116:
Metoder Er der metoder, som bruges
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Overordnede tanker om uddannelsen s
Page 121 and 122:
Ergoterapeutuddannelsen Overordnet
Page 123 and 124:
Formidling mellem de to uddannelses
Page 125 and 126:
Organisation Planlægnings- og eval
Page 127 and 128:
Didaktik Teori- og praktikuddannels
Page 129 and 130:
Formål Tolket på baggrund af doku
Page 131 and 132:
ekendtgørelsen, og udmøntes i et
Page 133 and 134:
Tidsforbrug Hvad betyder det i fakt
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Roller Teoriunderviseres eventuelle
Page 139 and 140:
Praktik I hvilken grad bliver stude
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Form Hvem skal gør hvad hvornår?
Page 145:
Er det de studerende, der er aktive
show all

Samspil mellem praktik og teoretisk undervisning - VIA University ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?