Samspil mellem praktik og teoretisk undervisning - VIA University ...

ende har erfaret under praktikopholdet. I forhold til seminarer er der eksplicitte forventninger til
at der inddrages teori analyser, vurderinger og begrundelser. Den kliniske vejleder er ansvarlig
for efter seminaret at vejlede de studerende i at inddrage refleksionerne fra seminaret i praksis.
Ved de fire interne kliniske prøve i uddannelsen, hvor såvel teoriunderviser som praktikvejleder
deltager, lægges der i bedømmelsen vægt på de studerendes evne til at anvende teori i analyse af
de sygeplejefaglige problemstillinger og i begrundelse for interventioner.
I bekendtgørelsen for læreruddannelsen er der krav om formaliseret samarbejde mellem praktik
og seminarium med henblik på at skabe rammer for den studerendes tilegnelse af praktikfagets 7
centrale kundskabs- og færdighedsområder, og praktikfaget ses som omdrejningspunkt for progression
i den studerendes lærerfaglige udvikling. I dokumentet ”Styrende principper og krav til
læreruddannelsen” beskrives det, at studerende skal opøves i at reflektere over praksisudøvelse
med henblik på ”udvikle et teoretisk grundlag for at skabe mening og sammenhæng i lærerarbejdet”.
Det beskrives, at hovedsigtet med de studerendes praktik er ”at forbinde teori og praktik i et
handlingsperspektiv … og erfaringer fra praktikken skal udfordre indholdet i den studerendes
studium i øvrigt”.
Praktik tillægges en stor rolle i de studerende kompetenceudvikling og progressionen heri. Selv
om teori spiller en rolle i kompetenceudviklingen, er den ikke beskrevet som vejledende for
praksis. Praktik tillægges snarere en rolle i kvalificeringen af de teoretiske kompetencer.
Som forberedelse til praktikophold arbejdes der med obligatoriske pædagogiske elementer i linjefagene,
herunder med teori om læring og undervisning, som skal anvendes i planlægning og
analyse af undervisningsforløb i praktikken. Til hver praktikperiode formuleres opgaver til de
studerende. Der er således også tale om elementer af ”teori for praksis paradigmet” på spil i læreruddannelsen.
De teoretiske refleksioner under praktik ligger i en vis grad i såkaldte mødesteder, hvor seminarielærere,
mentorer og studerende drøfter og aftaler rammer for indhold og opgaver i praktikken
inden for praktikfagets 7 centrale kundskabs- og færdighedsområder.
Mentor forestår undervisning af studerende under deres praktik, hvor studerende på en given
skole indføres i refleksioner og praksis knyttet til eksempelvis skoleledelse, forældresamarbejde
og teamsamarbejde, hvilket kan opfattes som en type teoriformidling. Praktiklæreren rolle i inddragelse
af teori i vejledningen eller i krav til de studerendes refleksioner er ikke beskrevet i curriculumdokumenterne,
men indgår i forskellig grad bundet til de enkelte praktiklæreres sædvane
og indsigt. Mentorerne bliver informeret om, hvad der arbejdes med på seminariet, og er med til
at aftale hvilke opgaver de studerende skal have med ud i praktik. Formidlingen til praktiklærer-
43