Samspil mellem praktik og teoretisk undervisning - VIA University ...

ikke refusionstaxameter og praktikstederne finansierer praktikvejledningen, herunder videreud-
dannelsen af praktikvejlederne. Forskellene i finansiering kan hænge sammen med, at de stude-
rende i bioanalytiker- og sygeplejerskeuddannelsen tidligere har indgået som en del af normerin-
gen og modtaget elevløn.
For sygeplejerske- og bioanalytikeruddannelsen er der eksplicitte krav til vejledernes videreuddannelse.
Kravene er mest omfattende i bioanalytikeruddannelsen. I ergoterapeutuddannelsen er
der forventninger til, at de kliniske undervisere skal have uddannelse svarende til diplomniveau
indenfor klinisk vejledning. I sundhedsuddannelser indgår der i forskelligt omfang ad hoc vejledere
uden vejlederuddannelse i varetagelse af vejledningsopgaven. I læreruddannelsen er der
ikke fastsat krav til efter- eller videreuddannelse for hverken mentorer eller praktiklærere. At det
ikke er et krav på læreruddannelsen kan hænge sammen med, at alle gennem deres grunduddannelse
har en pædagogisk uddannelse, men måske også at mål for praktikken i læreruddannelsen
ikke er så detaljeret beskrevet, og at der ikke er de samme krav om bedømmelse og kliniske prøver
som i sundhedsuddannelserne.
For læreruddannelsen er det særligt, at arbejdet med de studerende er delt mellem mentor og
praktiklærere, hvor mentorerne vejleder og evaluerer i forhold til læringsmål og det samlede forløb,
og praktiklærere står for vejledning i forhold til de studerendes praksis – undervisning i skoleklasser.
For alle uddannelser gælder det, at praktikvejlederne forventes at deltage i samarbejdet med uddannelsesstederne,
bl.a. i form af møder. For læreruddannelsen er det dog kun mentorerne, der
indgår i dette og i sygeplejerskeuddannelsen varetages det meste af kontakten og samarbejdet af
uddannelsesansvarlige sygeplejersker.
8. Teoriundervisernes kendskab til professionsfeltet
Af bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor fremgår det, at uddannelsen skal være
professionsrettet. De konkrete uddannelsesbekendtgørelser udfolder, hvad der menes med dette,
og hvilke specifikke indholdsmæssige og metodiske krav professionsrettetheden stiller til de for-
skellige uddannelser. Underviserne skal efterleve disse hensigter, hvilket betyder, at de skal have
indsigt i og være bekendt med professionsudøvelsen, og være orienterede om ændringer i den
professionelle virksomhed og rammerne herfor. Da den teoretiske undervisning i de fleste tilfæl-
de fysisk foregår væk fra praktikstederne, og da underviserne i alle de fire uddannelser alene er
57