Samspil mellem praktik og teoretisk undervisning - VIA University ...

Overordnede
tanker om uddannelsen
som
helhed
Erfaringer
dagbog. Som en del af vejledningen introduceres en gruppekontrakt/samarbejdsaftale, der skal
tjene som styring og støtte for gruppearbejdet, og som en kontrakt vejlederne kan tage frem, hvis
samarbejdet i gruppen ikke fungerer.
Eksamen: Eksamen i PBP finder sted med de to vejledere som eksaminatorer og en ekstern censor
med uddannelse på niveau med I-vejlederen. Det kan f.eks. være en overlæge fra en af afdelingerne.
Den teori, der indgår i opgaverne, kan være videnskabelige artikler, naturvidenskabelige forskningsresultater
anvendt i metoder og procedurer i bioanalyse, og overvejelser om videnskabelig
metode i forbindelse med udarbejdelse af opgaven.
Projektarbejde og PBL: Projektarbejde indgår også tidligere i uddannelsen, i 2. semester, hvor
de studerende har gjort erfaringer med formen, og således er forberedt til PBP. Men projektarbejde
kan også ses som en måde at arbejde på som de uddannede gør i praksis. Udviklingsarbejde i
form af projektarbejde er prototypisk for bioanalytikerens professionsidentitet, hvilket fremgår af
at der er overensstemmelse mellem uddannelsens mål og målene for PBP. På Københavnerskolen
er problembaseret læring (PBL) da også en uddannelsesdidaktik som følges i stort omfang, og
PBL indgår også på. 4.-5. semester i den nye uddannelse.
Hvordan vurderer udvalgte informanter, at uddannelsesinitiativet fungerer?
Ifølge interview er der foregået et stort udviklingsarbejde og der været et omfattende samarbejde
mellem parterne fra de to uddannelsesrum i forhold til beskrivelse og aftaler om PBP. Bioanalytikeruddannelsens
professionsbachelorprojekt synes at have fundet en form, der opfylder idealet
om en professionsbachelor som en faguddannet, der kan anvende videnskabelig teori og metode
til at udvikle arbejdsmetoder, fremgangsmåder, teknikker og materialer, sådan som det hedder i
OECDs definition af udviklingsarbejde.
Sammenhæng Teori-praksisforholdet i uddannelsen som helhed
Problemstillinger og dilemmaer i forholdet mellem de to læringsrum: læringens orden og
arbejdets orden, ifølge interview med uddannelsesleder
Da uddannelsen er en generalistuddannelse, som skal dække 5 laboratoriemedicinske specialer,
opleves fagtrængsel: der er for lidt tid og der skal læres meget, så de 5 specialer kæmper indbyrdes
for at blive tilgodeset i studiet, idet alle forventer at den studerende er meget rutineret indenfor
deres område
29