Samspil mellem praktik og teoretisk undervisning - VIA University ...

Formidling mellem
de to uddannelsesrum
Er der eksplicitte tilkendegivelser om ønsket indholdsmæssig sammenhæng mellem de to
rum?
Er der tilkendegivelser om inddragelse af teori i praktikken?
Er der tilkendegivelser om inddragelse af praktikerfaring/professionspraksis i teoriuddannelsen?
Er der intentioner om at øver praktiske færdigheder i teorirummet?
Er der krav om teoretisering i praktikken f.eks. skriftlige opgaver?
Bekendtgørelsen
Samspillet mellem teoretisk undervisning og praktik:
Den studerende skal gennem ”et nært samspil med de pædagogiske fag og praktikken opnå en fagdidaktisk
indsigt i sine linjefag, der kvalificerer til at begrunde og forestå undervisning..” § 1
I forhold til praktikkens rolle beskrives det:
”Målet med praktik er at skabe en kobling mellem teori og praktik med henblik på, at den studerende
erhverver teoretiske funderede praktiske færdigheder i at forberede, gennemføre og evaluere
undervisningsforløb.” § 5 stk. 2.
Praktikken skal også sikre ”progressionen i den studerendes tilegnelse af lærerkompetencer i uddannelsen
…. Uddannelsen skal tilrettelægges med praktikfaget som omdrejningspunkt for den
studerendes progression” § 22 stk. 1
Det synes som om praktik tillægges en særlig overordnet betydning for kompetenceudviklingen og
progressionen i denne.
”Faget praktik har en grundlæggende betydning for uddannelsens professionsrettede karakter, og
faget har dermed den sammenbindende funktion for undervisningen i uddannelsens fag og den
studerendes arbejde på praktikskolen.” Bilag 1 om fællesfag/praktik
Praktikken er karakteriseret ved to centrale kompetencer – praktisk pædagogisk kompetence og
analytisk kompetence med henblik på analyse af praksis og udvikling. (bilag 1 praktik, fagets identitet).
”Praktikken afspejler tre forbundne læringsområder: 1 skolepraktik, 2 teoretisk-analytiske studier,
3 samarbejde og refleksion. Arbejdet før, under og efter perioderne sker i en udveksling mellem
disse områder og i et aftalt samarbejde mellem studerende, seminarielærere og praktikskoler.”
Dette har således også implikationer for samarbejdet teori-praktik og for teoriundervisningen
En såkaldt ”mentor”, der er overordnet ansvarlig for praktikvejledningen på en given skole, forestår
egentlig undervisning af studerende i ”fx ledelse, forældre samarbejde, teamsamarbejde”
(Praktik i læreruddannelsen LU 07)
I forhold til samarbejde mellem teoriundervisning og praktik:
Uddannelsesinstitutionerne pålægges at sikre, ”at praktikken forberedes, gennemføres og efterbe-
6