Samspil mellem praktik og teoretisk undervisning - VIA University ...

fessionelles vurderinger i praksis. I sundhedsuddannelserne er det tydeligt, at der også arbejdes
med mere praktiske øvelser, som fysisk er flyttet til bestemte lokaliteter benævnt som øverum,
færdighedslaboratorier eller laboratorier, som i større eller mindre udstrækning har lånt artefakter
fra praksis, f.eks. senge, behandlingslejer og mikroskoper. I læreruddannelsen findes sådanne
øvelsesrum også i form af eksempelvis gymnastiksal, musikrum eller fysiklokale, men alminde-
lige klasserum, hvor de lærerstuderende modtager undervisning kan også opfattes som øverum,
hvor de studerende f.eks. kan undervise hinanden. Det er især denne sidste form for ”praktik”,
som indeholder klare praktiske træk, der vil blive behandlet i dette afsnit.
På ergoterapeut uddannelsen indgår en del øvelser på skolen, hvor de studerende udfører ergoterapi
på hinanden eller på andre personer som stiller sig til rådighed. Det sker bl.a. i form af praksislignende
situationer (f.eks. klinikker med ”rigtige patienter”), rollespil eller opstillede situationer,
hvor de studerende træner ergoterapeutiske undersøgelser, analyseformer (bl.a. aktivitetsanalyser),
vurdering, planlægning og udførelse af interventioner. Øvelsernes formål kan være
såvel at øve praktiske færdigheder som at forstå teori.
Denne form for øvelser kan også foregå i på praktikstederne, hvor ergoterapeutstuderende i nogle
tilfælde underviser hinanden i teori eller praksis, som de har lært under de kliniske studier,
f.eks. en særlig undersøgelsesmetodik. Det kan betragtes som en praktisk pædagogisk øvelse,
men kan også være en mere konkret øvelse i ergoterapi. Ud over øvelser i ergoterapi indgår der
også øvelser i andre fagområder som f.eks. pædagogik og kommunikation, hvor de studerende
skal gennemføre et undervisningsprogram eller en udvalgt type samtale.
På bioanalytikeruddannelsen fylder laboratorieøvelser under skoleophold ganske meget i det
første studieår, ca. en tredjedel af undervisningen på de to første semestre. Der udarbejdes typisk
teoretiske rapporter på baggrund af gennemførte laboratorieøvelser. Der er i uddannelsen en
stærk fokusering på de praktiske øvelsers betydning for at forstå/lære det teoretiske stof. Læring
af praktiske færdigheder er også del af øvelserne, men er tilsyneladende sekundære i forhold til
det intellektuelle læringsudbytte. Der er dog også øvelser, hvor sigtet er udvikling af praktiske
færdigheder eksempelvis et ”laboratoriekørekort”, som de studerende skal bestå (have godkendt),
for at de siden hen kan færdes i et laboratorium. Omvendt er der tilsyneladende også
praktiske færdigheder (biomedicinsk laboratorieteknik), som primært læres i institutionens laboratorium,
da mange praktiksteder pga. den øgede specialisering og maskinelle overtagelse af
analysearbejdet ikke giver mulighed for, at studerende kan lære de mere generelle og manuelle
færdigheder i praktikken. Der er 5 specialer i bioanalytikeruddannelsen, og de studerende vil
37