Samspil mellem praktik og teoretisk undervisning - VIA University ...

- at skabe kritisk distance i forhold til erfaringer fra praksis gennem teoretisk bearbejdning, un-
dersøgelse og analyse.
- at stimulere refleksion over praksiserfaringer i teorirummet gennem simulation af praksis og
træning af professionsrelevante færdigheder.
- at træne færdigheder i teorirummet med henblik på at give første erfaringsgrundlag før udøvelsen
af færdigheden i praktikken overfor patienter, elever, kollegaer m.fl.
- at træne professionsfaglige analyser og planlægning af interventioner gennem arbejde med specifikke
professionsmodeller og -metoder i teorirummet.
- at indsamle empirisk materiale eller systematisk afprøve planlagte interventioner i praktikken
med henblik på teoretisk refleksion og udvikling af ny viden om udvalgte faglige problemstillinger.
Det kan f.eks. operationaliseres i forbindelse med bachelorprojektet.
De analyserede uddannelser inddrager de fleste af disse tilrettelæggelsesformer, men det er forskelligt
hvilken plads de har, og hvor udviklede de er i de forskellige uddannelser. Generelt set,
er der ikke gennemført systematiske undersøgelser af de forskellige tilrettelæggelsesformers potentialer
og organisatoriske forudsætninger. Måske skyldes det, at tilrettelæggelsesformerne tages
for givet og ikke reflekteres som specifikke didaktiske metoder. Systematiske undersøgelser
kunne medvirke til at nedtone urealistiske forventninger til metodernes potentiale og til at forfine
og kvalificere metoderne samt gøre dem generelt tilgængelige.
Undersøgelsen har også afdækket en række organisatoriske og strukturelle rammer, som vi anser
som vigtige i arbejdet med at styrke bestræbelserne på at skabe sammenhæng mellem teori og
praktik:
- i flere af uddannelserne er der sat krav til praktikvejledernes uddannelse, så de pædagogisk og
fagligt opnår kvalifikationer til at kunne vejlede studerende.
- der er skabt mere eller mindre stærke organisatoriske strukturer for samarbejdet mellem teoriog
praktikrummet. Alle samarbejder på det overordnede studienævnsniveau, men flere uddannelser
har samarbejdsstrukturer, hvor undervisere fra de to rum drøfter faglige og pædagogiske
spørgsmål af fælles interesse.
- teoriundervisernes kendskab til professionsfeltet og vedligeholdelsen af denne har forskellige
vilkår, men står måske generelt set lidt svagt i alle uddannelser. I nogle uddannelser kommer
teoriundervisere på besøg i praksis f.eks. i forbindelse med seminarer (faglige refleksionsfora) og
praktikprøver, hvilket kan give en vis føling med professionsfeltet. Ellers er kontakten til professionsfeltet
måske mest formidlet gennem studerendes arbejde med praksiserfaringer og teoriun-
85