Samspil mellem praktik og teoretisk undervisning - VIA University ...

Der er forskellige initiativer, hvor teoriunderviser en gang i en praktikperiode kommer ud på
praktikstedet eller undervejs i praktikperioden samles med studerende, hvor sigtet bl.a. er at ind-
drage teori i refleksion over praksiserfaringer (dette er mere udfoldet i afsnit 5)
Ved den interne kliniske prøve i 6.semester, hvor såvel teoriunderviser som praktikvejleder del-
tager, lægges der i bedømmelsen vægt på de studerendes evne til at anvende teori i analyse af de
ergoterapeutiske problemstillinger og i begrundelse for interventioner.
I sygeplejerskeuddannelsen er der i studieordningen eksplicitte forventninger til, at der i klinisk
undervisning arbejdes med fagligt indhold og metoder, der er tematiseret i teoretisk undervisning.
Det faglige indhold skal sættes i spil i vurderinger af kliniske sygeplejeproblemer og i begrundelser
for sygeplejeinterventioner. Dataindsamlings-, problemløsnings-, interventions- og
dokumentationsmetoder bearbejdet i den teoretiske undervisning afprøves i den kliniske undervisning.
Der er altså tale om, at teori gives forud for klinisk undervisning, med henblik på i en
eller anden forstand at være vejledende, understøttende eller retningsgivende for klinisk vurdering
og handling. De kliniske vejledere forventes at spørge ind til teoretiske begrundelser og belæg
for de studerendes vurderinger og handlinger. Uddannelsesinstitutionen stiller ikke krav om,
at de kliniske vejledere skal kende pensum, men implicit ligger der en forventning om, at de er
fortrolige med hovedlinjerne i dette eller tilsvarende teoriindhold.
De studerende vil typisk komme til at beskæftige sig med emner i den kliniske undervisning,
som de ikke har mødt i teoriundervisningen, da der er mere på spil i praksis, end det, der kan
tematiseres i teoriundervisningen – bl.a. specialiserede sygeplejeopgaver. Der er derfor forventning
om, at de studerende tilegner sig viden om emnet, mens de er i det kliniske undervisningsforløb.
Ikke sjældent har man på de kliniske undervisningssteder materialer eller forslag til kilder,
som de studerende kan sætte sig ind i. Der lægges ikke op til, at de studerende skal modtage
egentlig undervisning i form af formidling fra kliniske vejledere, men ikke sjældent indgår der
forskellige studenterspecifikke eller bredere personalerettede undervisningselementer i et praktikforløb.
De studerende arbejder i de forskellige kliniske undervisningsforløb med nogle obligatoriske
skriftlige studieopgaver, som lægger op til anvendelse af teoretiske og metodiske indholdselementer
tematiseret i teoriundervisningen. De kliniske vejledere skal støtte de studerende i arbejdet
med disse opgavetyper, og de skal kommentere og vurdere produkterne, herunder kommentere
brugen af teori i analyserne. Ligeledes arbejdes der med obligatoriske seminarer på det kliniske
uddannelsessted, hvor den studerende sammen med medstuderende, flere kliniske vejledere
og teoriunderviser drøfter og reflekterer over sygeplejefaglige problemstillinger, som de stude-
42