Samspil mellem praktik og teoretisk undervisning - VIA University ...

Formidling mellem
de to uddannelsesrum
Er der eksplicitte tilkendegivelser om ønsket indholdsmæssig sammenhæng mellem de to
rum?
I bekendtgørelsen fremgår:
Uddannelsen tilrettelægges i forhold til hovedområderne i det ergoterapeutiske
virksomhedsfelt, så der etableres en vekselvirkning og kombination mellem
teoretisk og klinisk uddannelse. (Bek. 237, § 4)
Er der tilkendegivelser om inddragelse af teori i praktikken?
De studerende skal undervises på de kliniske undervisningssteder i den kliniske undervisningsperiode.
Der er ingen krav om, at der skal være et teoretisk indhold i undervisningen. Der kan altså
undervises i stedets praksis uden egentlig teori. Det er min opfattelse, at der ofte kobles teori på i
en eller anden grad.
I den kliniske undervisning anvendes teori, når de studerende gennem brug af ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel
(OPPM) skal planlægge og begrunde deres ergoterapeutiske intervention. De
studerendes teori-viden kan stamme fra undervisning udd.institutionen, eller de studerende kan
skaffe sig ny teori-viden undervejs i det ergoterapeutiske arbejde.
I forbindelse med ergoterapilærerens besøg på det kliniske undervisningssted på 4. semester, sker
der yderligere en kobling af teori til den studerendes praksis i den kliniske undervisning.
På 6.sem. indkaldes de stud. til udd.institutionen ½ dag ca. midt i forløbet, hvor der i grupper reflekteres
med teori i forhold til dilemmaer oplevet af de studerende i den kliniske undervisning.
Der kobles teori på den oplevede praksis.
Man kan måske diskutere, om dette foregår i praktikrummet eller teorirummet. Tiden tages fra den
kliniske undervisning.
I forbindelse med de interne prøver i klinisk undervisning inddrages teori i forskellig grad.
På 3. semester somatisk er der fokus på praksis, men teoretisk forståelse er en forudsætning for en
hensigtsmæssig udførelse af praksis.
På 3. semester psykiatrisk inddrages teorien i lidt højere grad, mens der på 6.semester er tale om at
teori og praksis begge er i spil med fokus på sammenhængen imellem dem.
Er der tilkendegivelser om inddragelse af praktikerfaring/professionspraksis i teoriuddannelsen?
Er der intentioner om at øver praktiske færdigheder i teorirummet? Der indgår diverse øvelser
på forskellige steder i uddannelsen, hvor de studerende anvender teori på en praktisk situation/en
case.
Der er primært tale om øvelser, hvor de studerende udfører ergoterapi på hinanden – rollespilstype.
Der er også flere steder i uddannelsen øvelser, hvor de studerende anvender deres teoretiske viden
på en reel praksis eller skaffer sig data fra praksis til en case til videre arbejde. (ex. Klinik på somatiske
semestre.)
Eller øver sig i reelle/opstillede situationer mhp at udvikle færdigheder indenfor ergoterapeutiske
33