Samspil mellem praktik og teoretisk undervisning - VIA University ...

Teori I hvilken grad inddrages praktikerfaringer og hvordan er det iscenesat?
Der sker ikke en egentlig teoretisk opsamling/bearbejdning af de studerendes erfaringer fra klinisk
undervisning. De drages (måske?) ind i relevante temaer i teoriundervisningen, men det sker ikke
nødvendigvis i umiddelbar tilknytning til de konkrete erfaringer. F.eks. kan erfaringer fra starten af
uddannelsen vedrøre temaer, som først indgår i den teoretiske undervisning sent i uddannelsen.
I hvilken grad er teoriundervisere bekendte med professionsvirket?
Det fremgår ikke.
Er der initiativer der kan styrke dette kendskab? Teoriunderviserne kommer ud på de kliniske
undervisningssteder i forbindelse med seminarer og kliniske prøver del 2, hvor de på begge områder
arbejder sammen med de kliniske vejledere. De kliniske prøver tager udgangspunkt i praksissituationer.
Undervisningsformer i teori som skønnes at understøtte professionsudøvelse?
Vi har ikke talt specifikt om det. Men min tolkning er, at undervisning i færdighedslaboratorium
vil kunne understøtte professionsudøvelsen, ligesom udarbejdelsen af skriftlige opgaver omkring
planlægning af praksis.
Der anvendes ofte cases i teoriundervisningen, når der skal arbejdes med teorierne. På den måde
relateres teorien til praksis situationer.
Metoder Er der metoder, som bruges i begge uddannelsesrum? De studerende arbejder med sygeplejeprocessen
i såvel teori- som praksisrummet. Den omfatter bl.a. at identificere problemstilling, beskrive
interventionen og hvordan man vil evaluere den. Der indgår også at anvende teori til at forklare
og begrunde sine valg. I teorirummet arbejdes der med at vurdere og diskutere den beskrevne
sygeplejeproces. I praksisrummet formoder jeg, at fokus i højere grad vil ligge på selve udførelsen
af praksis samt begrundelser for denne og refleksioner over og evaluering af den.
Hvordan udvikles kompetencen i forhold til metoder i de to uddannelsesrum?
50