Bewegte Bilder zaubern – Video und Computer im Unterricht.

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gesprochen, hier vor allem der Zusammenhang zwischen der Häufigkeit der Schnitte und
ihre Wirkung. Den Schülerinnen und Schülern wird die Szene zum dritten Mal mit der
Aufgabe ein Geräuschprotokoll anzulegen gezeigt. Die Funktion des künstlichen Tons
wird erarbeitet.
Kameraführung in Dialogszenen am Beispiel des Films „Casablanca“ (Film-/ Szenenanalyse)
Die Notwendigkeit eines Filmprotokolls sollen die Schülerinnen und Schüler auch als
vorbereitende Übung für das eigene Drehbuch kennen lernen. Sie sollen Bauformen der
Filmhandlung erkennen, unterscheiden und beschreiben können. Die Schülerinnen und
Schüler arbeiten die Kameraführung in Dialogsituationen und die Bedeutung eines
Leitmotivs (hier der Song „As Time Goes By“) heraus. Ferner soll eine Reflexion über
„naive“ Filmrezeption und das Problem der Filmanalyse angegangen werden. Bei der
Filmanalyse werden nur bestimmte Aspekte untersucht, da der Film im Ganzen komplexer
ist.
Vorgehen: Die Schülerinnen und Schüler haben den Film „Casablanca“ von M. Curtiz
bereits in voller Länge zu Hause angeschaut. Der Einstieg in die Unterrichtsstunde ist ein
Gespräch über den Film „Casablanca“. Folgende Szene wird näher betrachtet: Bogart
sieht Bergmann zum ersten Mal wieder in Rick’s Café, insbesondere der Dialog zwischen
den beiden ist wichtig. In arbeitsteiliger Stillarbeit sollen die Schülerinnen und Schüler die
Kameraeinstellung bzw. die Musik und die Geräusche protokollieren. Hierzu stehen zur
besseren Bearbeitung zwei Videorekorder zur Verfügung. In Gruppenarbeit erfolgt die
Auswertung unter der Fragestellung, welche Segmente durch Extremwerte aus den
anderen herausragen und welche Bedeutung diesen Sonderfällen zukommt.
Besonderheiten des Genre Kurzfilm
Die Schülerinnen und Schüler lernen, welche Stoffe sich eignen bzw. sich nicht eignen für
das Genre Kurzfilm. Sie sollen ihre Vorkenntnisse zur Kurzgeschichte/Short Story aus
dem Deutsch- bzw. Englischunterricht aktivieren (Pointe, offenes Ende/Anfang etc.).
Anhand des Films „Der Schwarzfahrer“ erarbeiten die Schülerinnen und Schüler die
filmischen Gestaltungsmittel und Aussagen des Kurzfilms.
Vorgehen: Die Schülerinnen und Schüler schauen gemeinsam den Kurzfilm „Der
Schwarzfahrer“ an. Ein erstes Wirkungsgespräch schließt sich an. Der Film wird erneut
gezeigt mit einer Beobachtungsaufgabe von Kamera und Musik etc. Eine
Spannungskurve wird zu dem gezeigten Film angelegt, außerdem schreiben die
Schülerinnen und Schüler eine Filmkritik zu dem behandelten Kurzfilm (evtl. als
Hausaufgabe).
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