Bewegte Bilder zaubern – Video und Computer im Unterricht.

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Schülerinnen und Schüler jeden Leistungsstandes hatten überhaupt keine Schwierigkeit
das Medientechnologische der Aufgabe „Gehen im Raum“ durchzuführen. In vielen
Familien sind Videokameras vorhanden, sodass sowohl Jungen als auch Mädchen damit
technisch zurecht kommen. Unsicherheit und Unzufriedenheit ergaben sich nur aus der
vorgegebenen Montagetechnik: dem Auf-Schnitt. Allerdings ist zu sehen, dass nur so in
der vorgegebenen Zeit ein fertiges Ergebnis erzielt werden kann. Wird noch auf den
Videoschnittcomputer eingegangen – wogegen inhaltlich nichts spricht –, muss jedoch
doppelt so viel Zeit angesetzt werden. Aber auch dann ist es notwendig, auf eine
Tonkulisse beim Videoprodukt oder auf Sprache beim Hörprodukt zu verzichten. Das
Nachvertonen bzw. das Mischen ist Schülerinnen und Schülern im Gegensatz zur
durchgehenden Aufnahme (=Auf-Schnitt) ungewohnt. Auf-Schnitt-Produktionen werden im
Übrigen mit wachsender Kenntnis der Kamera besser, da dann ein Gefühl für Start-Stopp-
Verzögerungen entwickelt wird. 16 Es müsste im Übrigen genug Zeit bleiben, dass jedes
Gruppenmitglied die Aufgabe als Kamerafrau bzw. -mann durchführt, sodass die kleinen
Filme zunehmend besser werden.
Audioarbeit erweist sich gegenüber Videoarbeit als weniger kompliziert und störanfällig.
Sie hat bei Jugendlichen aber leider keine Konjunktur, obwohl mit dem Angebot des
Lokalradios, einen Beitrag zu senden, sogar Publikumswirksamkeit zu erreichen gewesen
wäre. Der im Projekt entstandene Beitrag dürfte nur deshalb zur Produktion gekommen
sein, weil die beteiligten Schüler vorhatten als Jahresarbeit eine Rap-Kassette
produzieren zu wollen. Sie begriffen die Aufgabe zu „Jurassic Enzauen Park“ als Einstieg
in die Methode. Dennoch sollte Hörarbeit nicht aus den Augen verloren, sondern gefördert
werden. Bei der Grundtechnik und damit der Grundschwierigkeit Geschehen in ein
Hörspiel, Feature oder einen Radiobericht umzusetzen – mit Tönen, Stimmen,
Geräuschen Räume aufzubauen – ist genauso viel Kreativität gefordert wie bei Film- oder
bildnerischen Produkten.
Voraussetzung für einen guten Eindruck der Film- oder Höraufgabe ist der richtige Bild-
oder Tonwechsel. Entscheidender wirkt jedoch die Bildfolge. Und hier zeigen alle
Schülerinnen und Schüler erhebliche Anwendungsprobleme. Die Mittel der Filmsprache
(Schnitt, Zoom, Totale) sind zwar in den alltäglichen Wortschatz eingegangen, sie können
16 vgl. zur Praktikabilität von Auf-Schnitt in der Schule: Wolfgang Antritter/ Madeleine Braunagel: Materialien
für eine Einführung in die Nachbearbeitung von Videofilmen, Karlsruhe 1991
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