Bewegte Bilder zaubern – Video und Computer im Unterricht.

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Interesse am Produkt, am Gesamtergebnis ist vor allem bei älteren Schülerinnen und
Schülern stärker ausgeprägt, sodass sich ein solches Projekt eher bei den Klassen 9 und
10 anbietet als bei den Klassen 6 bis 8.
Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass die Grundidee der Kombination Video und
Theater medienerzieherisch und unter ganzheitlichem Erziehungsaspekt sehr gut und
richtig war. Der Umfang (thematisch, inhaltlich) zog aber einen Zeitrahmen nach sich, der
von jüngeren Schülerinnen und Schülern nur schwer durchzuhalten ist. Auch die ständig
wechselnde Arbeitsintensität führt eher zu einer nachlassenden Motivation. Es ist deshalb
wahrscheinlich sinnvoller, sich zunächst auf ein kleineres, kompakteres Thema mit sehr
exakter inhaltlicher und zeitlicher Festlegung zu beschränken. Die gleiche Thematik ließe
sich unterrichtlich sehr gut z. B. an einem kurzen Sketch oder szenischem Spiel in einer
Klasse erarbeiten. Auch hier wären die Vor- und Nachbereitungen zu erfassen und
darzustellen, sie wären zeitlich jedoch besser überschaubar. Auf die Kontrastierung
Theater/Video würde ich allerdings aus den oben genannten, positiven Gründen nicht so
schnell verzichten. Ein solches Projekt lässt sich fächerverbindend zwischen den Fächern
Deutsch und Kunst realisieren, am besten wohl projektartig oder epochal. Der komplette,
endgültige Schnitt könnte dann durch eine AG, die aus diesem Projekt hervorginge,
erledigt werden.
Unbedingt positiv ist im Vergleich zu herkömmlichen (analogen) Schnittmöglichkeiten die
digitale Bearbeitung zu bewerten – egal wie und an welchem Thema sie letztlich realisiert
wird. Die Möglichkeiten, Video und damit auch Fernsehen durchschaubar zu machen
ohne es moralisch zu bewerten, sind unvergleichlich größer und besser. Ein Bluebox-
Effekt – im eigenen Video nachvollzogen – hat eine weitaus größere und nachhaltigere
Wirkung als tausend theoretische Erklärungen. Mithilfe des digitalen Schnitts können
Schülerinnen und Schüler Fernsehbedingungen so nachvollziehen, dass sie von ihnen als
Fernsehen akzeptiert werden und damit auch an eine kompetente Bewertung
herangeführt werden, wann etwas gut oder angemessen eingesetzt wird und wann es
bloße Effekthascherei ist. Die digitalen Schnittmöglichkeiten sollten gerade wegen ihrer
einfachen Handhabbarkeit und hohen Effizienz allen Schulen zur Verfügung stehen.
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