Bewegte Bilder zaubern – Video und Computer im Unterricht.

http://www.mediaculture-online.de
eine ernsthafte und faire Diskussion ergab, die die Notenvergabe des gesamten
Kurszeitraums beeinflusste. Zunächst waren für den Seminarkurs nur zwei
Bewertungsmaßnahmen vorgesehen:
1. Bewertung eines begleitenden „Werkstattbuches“
2. Abschlussarbeit sowie Kolloquium
Schnell zeigte sich aber, dass diese Bewertungsmaßnahmen der derzeitigen Situation von
Schülerinnen und Schülern nicht gerecht werden. Von der ersten Grundschulstunde an
sind sie gewöhnt, Ergebnisse in kleinen Abschnitten zu bringen. Dennoch andere
Erwartungen zu stellen wäre ein hinnehmbares Problem, wenn damit nicht gleichzeitig die
Struktur der sozialen Gruppe „Seminarkurs“ tangiert würde. Dies könnte, ohne den
konkreten und fehlenden Arbeitsdruck (gemeint ist nicht die Arbeitsbereitschaft) z. B. die
Abnahme der Anwesenheit der Kursteilnehmerinnen und -teilnehmer mit einhergehendem
Frontalunterricht und entsprechender Konsumhaltung der Schülerinnen und Schüler
bedeuten. Um dieses Szenario zu umgehen, wurde die Gestaltungsaufgabe „Jurassic
Enzauen Park“ gestellt, bei der sich die Arbeitsgruppen binnen weniger Wochen zu einem
Ergebnis zusammenraufen mussten. Es stand von vornherein fest, dass die Bewertung –
quasi als Experiment für den weiteren Verlauf des Seminarkurses – in einem
gemeinsamen Diskussionsprozess entstehen sollte. Zugrunde lag der gemeinsam
erarbeitete Kriterienkatalog. Nur als kurze „Versuchsballone“ wurden die
Bewertungsstatements mit höchsten Punktzahlen eröffnet. Bei der gemeinsamen
Sichtung kamen die Schülerinnen und Schüler zu einem Ergebnis, das von dem Lehrer
mitgetragen werden konnte.
Mediengeräte
Der Liste liegen ausgehend vom durchgeführten Modell sechs Aktivitäten (1 x Hörbeispiel;
2 x Videocomputerbeispiel; 1 x Plakat; 1 x Werbemappe; Werbeartikel in der
Lokalzeitung) zugrunde. Die Mediengeräte wurde nie parallel in Anspruch genommen.
114