Bewegte Bilder zaubern – Video und Computer im Unterricht.

http://www.mediaculture-online.de
Abschlusssequenz im Seminarkurs wirksam werden, frühzeitig mit geeigneten Aufgaben
geübt werden.
– Die Rolle der Lehrerin oder des Lehrers erhält ebenfalls ein anderes Gesicht als im
traditionellen Unterricht. Eine entsprechende Unterrichtsinteraktion hat für beide Seiten
Auswirkungen. Die Lehrerin oder der Lehrer muss sich als Wissende bzw. Wissender
zurücknehmen können und (Lern-) Freiräume zulassen. Die Schülerinnen und Schüler
verlieren zunächst ein Orientierungs- und Lernsystem, das sie seit Eintritt in die
Schulwelt gewohnt sind. Am besten geht man mit dieser Situation um, indem sie von
vornherein als „Lernspielraum“ erfahren wird.
... im Mittelpunkt [des Seminarkurses] sollen hochschulnahe, erwachsenengerechte, vor allem
aber Selbstständigkeit und Selbstverantwortung fordernde Arbeits- und Sozialformen stehen.
Die Seminarkurse bieten auch die Möglichkeit, neue, im Bildungsplan nicht verankerte
Themenkreise zu erschließen ..., das Schulprofil vor Ort zu betonen und die Schule nach außen
zu öffnen. Damit finden neue Formen des Unterrichtens, wie sie in der Unter- und Mittelstufe
angelegt sind, im Kurssystem ihre sinnvolle Fortsetzung.
Verbindendes Merkmal des Unterrichts in der gymnasialen Oberstufe ist das
wissenschaftspropädeutische Arbeiten, das exemplarisch in wissenschaftliche Fragestellungen,
Kategorien und Methoden einführt. Dabei geht es um die Beherrschung eines fachlichen
Grundlagenwissens als Voraussetzung für das Erschließen von Zusammenhängen zwischen
Wissensbereichen, von Arbeitsweisen zur systematischen Beschaffung, Strukturierung und
Nutzung von Informationen und Materialien, um Lernstrategien, die Selbstständigkeit und
Eigenverantwortlichkeit sowie Team- und Kommunikationsfähigkeit unterstützen. 12
Unter den genannten Bedingungen muss zu Beginn der Praxisarbeit im Seminarkurs
„Medienanalyse und Medienproduktion“ eine Unterrichtseinheit stehen, die in erster Linie
alle strukturellen und technischen Inhalte anspricht, die später für die eigene thematische
Arbeit gebraucht werden. Dass das Ganze zudem motivierend vermittelt werden soll,
versteht sich von selbst.
Im Seminarkurs kann von Bildungsplanbezügen im klassischen Sinne keine Rede sein, da
es Curricula für diese Art von Unterricht nicht gibt. Allerdings sollte man sich auch hier
Gedanken darüber machen, inwieweit die angestrebten Inhalte mit anderen Fächer
korrelieren. Den verstärkten Anstrengungen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer muss
im Seminarkurs insofern Rechnung getragen werden, als mit Hinweisen auf Inhalte
anderer Fächer die konkrete Verwertbarkeit für Schülerinnen und Schüler deutlich wird.
Außerdem lässt sich so feststellen, in welch „ordentlichen“ Fächern ebenfalls das Thema
„Medien“ zu finden ist.
12 aus: Seminarkurs auf der gymnasialen Oberstufe, FTH 400, LEU, Stuttgart 1998, S. 3
108