Bewegte Bilder zaubern – Video und Computer im Unterricht.

Theoriephase 2
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Die Schülerinnen und Schüler erwerben Wissen über erste filmische Versuche vor
surrealistischem Hintergrund. Sie lernen die wesentliche Werke Luis Bunuels mit den
inhaltlichen und formalen Merkmalen kennen und erhalten einen Überblick über Bunuels
Leben. Allgemein erhalten die Schülerinnen und Schüler Kenntnisse über die filmische
Sprache (bildnerische Mittel).
Vorgehen: Folgende Filmbeispiele von Luis Bunuel werden betrachtet und besprochen:
– „Ein Andalusischer Hund“ (1929)
– „Das Goldene Zeitalter“ (1930)
– „Der diskrete Charme der Bourgoisie“ (1972)
Ein Filmbeispiel von Marcel Marien (1964) wird ebenso aufgeführt.
Ergebnis: Der zweite Teil gestaltete sich im Vergleich zum ersten in doppelter Hinsicht
schwieriger. Einerseits galt es, die ungewohnten Filmbilder Bunuels zu verarbeiten und zu
ordnen, andererseits musste ein Vokabular zur Filmanalyse entwickelt werden bzw. eine
Übersicht über die bildnerischen Mittel des Films und deren Wirkungsweisen erstellt
werden. Nach einem Arbeitsblatt wurde ein kurzes Filmbeispiel ausführlich analysiert und
besprochen. Diese Analyse ergab, dass die Gestaltungsmöglichkeiten des Films als
ideales Mittel surrealistischer Vorstellung angesehen werden:
- Gedankliche Assoziationen als zeitliche Bilderfolge
- Veränderung der physikalischen Raum-Zeit-Einheit
- Verfremdung von Bild- und Tonzusammenhängen
Für die folgende Praxisphase konnte die Aufgabenstellung nun formuliert werden:
„Entwicklung einer surrealistischen Filmsequenz, Länge ca. 2-4 Minuten, der inhaltlichen
Idee entsprechend sind geeignete bildnerische Mittel auszuwählen. Inhaltlich sollen
typisch surrealistische Elemente angestrebt werden (Absurdität, Provokation,
Verunsicherung u. ä.).“
Praxisphase 1
Die Schülerinnen und Schüler sollen die formaltechnischen Vorgänge der Filmarbeit
kennen. Sie sollen weiter Kenntnisse über die Handhabung der Filmgeräte und der Arbeit
am Schnittcomputer erlangen. Sie erfahren Kompetenzverteilung innerhalb der
Arbeitsgruppen sowie die selbstkritische Auseinandersetzung mit den Arbeitsergebnissen.
Vorgehen: Kurzfilme werden nach thematischer Vorgabe in Arbeitsgruppen erstellt, ad
hoc Präsentation und Kurzkritik. Den Schülerinnen und Schülern werden in die
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