Bewegte Bilder zaubern – Video und Computer im Unterricht.

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Möller kam es seinerzeit – zeitgeschichtlich bedingt – hauptsächlich darauf an, durch die
Behandlung der neuen Medienthemen im Unterricht die Schülerinnen und Schüler zur
Gesellschaftskritik zu erziehen, sie dadurch dazu zu befähigen, herrschende
Machtstrukturen aufzudecken und zu verändern.
Medien sind ein fester Bestandteil unserer ästhetischen Alltagskultur, sie prägen und
steuern unsere Wahrnehmungsprozesse und sind in höchstem Maße für unsere
Wertebildung und soziale Interaktion verantwortlich; sie sind als Unterrichtsgegenstand
unbedingt notwendig.
Für das durchgeführte Projekt gilt jedoch nicht der von Möller herausgestellte,
ausschließlich kritische Ansatz, sondern es war einerseits beabsichtigt, ausgehend von
einer kunsthistorischen Position, für die Schülerinnen und Schüler die sich gegenseitig
befruchtende Wechselwirkung zwischen einer neuen ästhetischen Idee und einem neuen
Medium sichtbar zu machen. Andererseits sollten die Schülerinnen und Schüler
Strukturen, Möglichkeiten und Grenzen des Mediums Film hinsichtlich eines ästhetischen
Anspruchs erkennen und durch die Erfahrungen der folgenden Eigenproduktion den
eigenen Urteilsspielraum vergrößern.
Der Lehrplan für Kunst, Grundkurse 12 und 13, schreibt neben den allgemein gehaltenen
Inhalten und Hinweisen, wie „Werkbetrachtung“, „Erkennen von Zusammenhängen und
Entwicklungen an ausgewählten Beispielen der Kunstgeschichte“ oder „Bildnerisch-
praktische Auseinandersetzung mit einem Werk“, auch die Behandlung der vom jeweils
gültigen Abiturerlass abhängigen „Kunsthistorischen Reihe“ vor.
Unter dem Thema „Farbe“ sollen für das 20. Jahrhundert Matisse, Kirchner, informelle
Malerei und Aktuelles behandelt werden. Surrealismus oder surrealistische Maler werden
nicht genannt. Geht man davon aus, dass der Expressionismus zu Beginn des 20.
Jahrhunderts die Dimension der emotionalen und psychologisierenden Selbst- und
Weltsicht in der Kunst eröffnet, kann der Surrealismus grob als konsequente
Folgeentwicklung gesehen werden.
Die zügige Vorarbeit in Klassenstufe 12 und der Umstand, dass keiner der
Kursteilnehmerinnen und -teilnehmer Kunst als Abiturprüfungsfach wählen würde, waren
die wesentlichen Voraussetzungen für die Durchführung des Projekts.
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