Bewegte Bilder zaubern – Video und Computer im Unterricht.

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auch Filme und Hörstücke daraufhin analysieren, wie sie gestaltet sind, der Transfer
dieses passiven Wissens auf eigene Produktionen gelingt jedoch selten. Meist wird eine
Geschichte erzählt, die theatralisch inszeniert wird. Deshalb ist die Pflicht, ein Storyboard
zu erstellen, notwendig. Nur dann kann vorab beobachtet werden, ob Schülerinnen und
Schüler medienadäquat arbeiten.
Mindmapping- und Clustermethode waren dem Kurs vertraut. Entsprechend der
Leistungsbereitschaft der Schülerinnen und Schüler fiel die Phase allerdings mehr oder
minder wirksam aus. Anregungen zum Thema können daher auch auf einem anderen
Weg gewonnen werden. Im Zuge der Vermarktungsstrategie der Spielberg-Filme
„Jurassic Park I/II“ entstand eine Menge an Begleitmaterial. Manches ist für die Produkte
z. B. als Bildmaterial sinnvoll. Der Videofilm „Jurassic Park – Fiktion oder Wirklichkeit“, der
wissenschaftlich-analytisch der hypothetischen Frage nachgeht, wie man Saurier wieder
zum Leben erwecken könnte, zeigt in seiner Ernsthaftigkeit, wie man das utopische
Thema unter dem Slogan „Ein Jurassic Park für meine Stadt“ fundiert angehen könnte.
Auch ein Auszug aus „Jurassic Park I“ mit Szenen aus dem Park, bevor die Katastrophe
eintritt, könnte Anregungen bringen.
Dass die Bedenken gegenüber der Bereitschaft von Schülerinnen und Schülern, sich in
der Freiarbeitsphase ebenso intensiv mit dem Thema zu befassen, der eigenen
Arbeitsleistung gegenüber fehl am Platz sind, wird deutlich, wenn von der Lehrerin oder
dem Lehrer der notwendige Technologiepark zum ersten Mal zur Kenntnis genommen
wird. Bei zumindest einem Gerät – dem Multimediacomputer mit Videoschnittprogramm
„Adobe Premiere“ – ist eine längere Einarbeitungszeit sinnvoll. Dies liegt weniger am
Verfahren als an der System bedingten Instabilität von PCs mit „Premiere“. Beim
besprochenen Unterrichtsmodell ist der Computer mehrmals „abgestürzt“. Gerettet wurde
die Situation von „Computerfreaks“ im Kurs, die über Kenntnisse von
Computerkonfigurationen verfügten. Darauf braucht beim alternativ eingesetzten System
„Casablanca“ keine Rücksicht genommen werden. Das System läuft nahezu stabil und
auch die Benutzeroberfläche ist extrem selbsterklärend. Es sollte aber nicht erwartet
werden, dass hier eine hundertprozentige Sicherheit gegeben sei. Auch hier sind Abstürze
bekannt, in der Zahl jedoch so gering, dass man in der Schule damit leben kann. Was für
Videoschnittsysteme gilt, gilt im Übrigen auch für Programme zur Sprach- und
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