Bewegte Bilder zaubern – Video und Computer im Unterricht.

Leistungsbewertung
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Als Ergebnis der insgesamt achtwöchigen Arbeit innerhalb des Seminarkurses
„Medienanalyse und Medienproduktion“ lagen am letzten Nachmittag insgesamt sechs
Arbeiten von höchst unterschiedlicher Qualität zur Bewertung vor:
– 2 Videofilme
– 1 Pressemappe
– 1 Plakat
– 1 Presseartikel
– 1 Lied/Rap-Kassette
Für keines der Ergebnisse war eine Gesamtproduktionszeit von vier Wochen notwendig.
Nach vorbereitenden Diskussionen und Rückversicherungen beim Lehrer organisierten
sich die Schülerinnen und Schüler häufig so, dass sie ihren Auftrag innerhalb einer
Woche oder gar eines Wochenendes durchzogen. Dadurch konnten Geräte, z. B.
Videokameras, mehrfach benutzt werden. Bei der Anlage der Produkte sowie der
vorhandenen technischen Ausstattung wäre allerdings auch eine kürzere Freiarbeitszeit
möglich gewesen.
Da einige Gruppen bis zum letzten Augenblick aktiv waren, gab es keine Möglichkeit der
Vorsichtung durch den Lehrer. Die Präsentationen, die sowohl die Erarbeitung des
Bewertungsblattes für Medienprodukte (Material B) beinhaltet als auch die Bewertung
selbst, erfolgte in zufälliger Reihenfolge.
Dies erwies sich als ungünstig, da die audiovisuellen Medien das Plakat und den
Presseartikel entwerteten. Mit dem Computer erstellte Layout-Arbeit wurde z. B. kaum
gewertet. Eine von den eher traditionellen zu audiovisuellen Medien übergehende
Präsentationsfolge wäre daher angemessener. Plakate und Texte sind in ihrer Vorführung
zeitlich unbegrenzt. An ihnen ließen sich, ohne flüchtigen Eindruck, intensiv
Bewertungskriterien entwickeln. Mit solchem Vorwissen können dann Filme und Lied zur
Bekräftigung und Ergänzung besser beurteilt werden.
Die Tatsache, dass Schülerinnen und Schüler an der Bewertung beteiligt waren, stellte bei
der Aufgabe kein Problem dar. Ursache war sicher zum einen der Übungscharakter des
Verfahrens, zum anderen muss aber gesagt werden, dass sich – trotz starker Bedenken –
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