Bewegte Bilder zaubern – Video und Computer im Unterricht.

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Film, in den Händen zu halten. Es empfiehlt sich, die Filme auch der (Schul-)
Öffentlichkeit vorzuführen, indem man z. B. einen Kinoabend veranstaltet, denn auch die
Reaktion anderer auf den eigenen Film kennen zu lernen, gehört mit zum
Reflexionsprozess darüber, wie Medien wirken.
Rückblick
Das Ziel des Kurses bestand nicht darin, einen perfekten Film abzuliefern (was sowieso
unmöglich wäre), sondern darin, die gelernten Grundkenntnisse umzusetzen und den Film
innerhalb eines bestimmten Zeitrahmens fertig zu stellen. Letzteres stellte für die
Schülerinnen und Schüler die größte Herausforderung dar. Die drei Filme, die innerhalb
des Seminarkurses entstanden sind, weisen beachtliche filmsprachliche Mittel auf.
Interessant ist auch, wie verschieden die drei Filme sowohl inhaltlich als auch
gestalterisch sind (Themen wie Vampir/Krimi, Gewalt/schöne Scheinwelt der Werbung,
Glück/Schicksal bzw. Schwarz-Weiß-Film, Dialoge, Filmmusik etc.). Verbesserungswürdig
sind vor allem die Drehbücher bzw. die Storys an sich. Es stellte sich als schwierig heraus,
die Schülerinnen und Schüler von einer einmal gefassten Idee abzubringen, um eventuell
den Handlungsverlauf für den Zuschauer bzw. Zuschauerin nachvollziehbarer zu
gestalten. Oft hinderte eine „Verliebt-in-die-eigene-Idee“-Haltung daran, an der Qualität
des Drehbuchs zu feilen. Vielleicht wäre es einfacher ein Thema und bestimmte
Richtlinien für die Story vorzugeben (Anzahl der Charaktere, Handlungsstränge etc.). Es
fiel den Schülerinnen und Schüler zu Beginn auch relativ schwer überhaupt ein Filmthema
zu finden, andererseits regt gerade diese Freiheit die Fantasie und Kreativität an. Eine
andere Möglichkeit das Drehbuch inhaltlich zu verbessern besteht darin, mehr
Gruppeneinzelbetreuung in der Schreibphase durchzuführen, was natürlich einen
zusätzlichen Zeitaufwand für die Lehrkraft bedeutet.
Die Themenstellung für die Dokumentation haben sich als sinnvoll erwiesen, da die
Schülerinnen und Schüler gezwungen waren, über ihr eigenes kreatives Schaffen
nachzudenken und zudem ihre Erfahrungen und Erkenntnisse zu verbalisieren. Zuweilen
fanden es die Schülerinnen und Schüler befremdlich, die beabsichtigte Wirkung einer
Kameraeinstellung, die vielleicht zufällig zustande gekommen war, zu erläutern. In
Zusammenhang mit dem theoretischen ersten Teil der Arbeit jedoch fanden die
Schülerinnen und Schüler bald Gefallen daran, ihr eigenes Werk zu interpretieren. Dieses
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