Bewegte Bilder zaubern – Video und Computer im Unterricht.

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by doing“ wird im Umgang mit den „neuen Medien“ zur Herausforderung für alle
Beteiligten.
Die Zeit steht nicht still
Wenn der Zeitplan für die Dreharbeiten nicht aufgeht, wenn beispielsweise eine Beteiligte
bzw. ein Beteiligter am Videoprojekt krank wird oder die Technik tückische Fallen stellt,
wenn also die Zeit zwischen den Fingern zerrinnt und die Filmproduktion daran zu
scheitern droht, möge man sich auf den Kurz- und Kürzestfilm zurückbesinnen und ihn als
Baustein einer längeren, bis hin zum abendfüllenden Film reichenden Arbeit erkennen.
Diese „Episodenlösung“ eines Videofilms entlastet bei vielen im Produktionsprozess
entstehenden Problemen. Einige praktische Beispiele dienen als Erläuterung:
Videofilmarbeit in der Schule lässt sich am besten und für die meisten Beteiligten
erfahrungsgemäß erst dann zufriedenstellend (!) verwirklichen, wenn eine solche
„Medienoffensive“ nicht nur auf einmalig durchgeführte Einzelprojekte in einer bestimmten
Klasse oder Projektgruppe innerhalb weniger Fachunterrichts- oder Projektstunden
beschränkt bleibt.
Allen Beteiligten sollte jedoch klar sein: Filme in der Schule zu machen kostet neben der
Unterrichtszeit in erster Linie „Lebenszeit“! Und: „Kreuzberger Nächte sind lang“, die von
filmschaffenden Lehrkräften dagegen kurz!
Als Fazit meiner bisherigen Erfahrungen mit der VUC-Arbeit einerseits und als Trost für
nicht hundertprozentig verwirklichbare Visionen soll darum noch einmal eine Einschätzung
von Madeleine Braunagel dienen, die sie treffsicher während der im Jahre 1999
veranstalteten „5. Schülervideofilmtage“ in Esslingen am Neckar innerhalb eines
Statements gegenüber einem SWR-Kamerateam geäußert hat und das Ziel der
Videoarbeit von und mit Heranwachsenden nennt: „Sie sollen darauf hingewiesen werden,
was im Hintergrund abläuft, sie sollen erkennen, dass sehr viel Manipulation im
Fernsehen betrieben wird, und es findet ‘ne kleine Entzauberung statt, die Arbeit aber
verzaubert sie dann wieder!“
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