Bewegte Bilder zaubern â Video und Computer im Unterricht.
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1.2 Der Weg ist das Ziel<br />
http://www.mediaculture-online.de<br />
Partnerschaftliches Arbeiten von Lehrerinnen <strong>und</strong> Lehrern mit Schülerinnen <strong>und</strong> Schülern<br />
festigt das Vertrauen zueinander <strong>und</strong> wird dem sozialen Bildungsauftrag der Schule in<br />
hohem Maß gerecht. Während einer <strong>Video</strong>produktion erfahren die Teilnehmenden<br />
gleichermaßen Fähigkeiten an anderen <strong>und</strong> an sich selbst, die sonst vielleicht verborgen<br />
blieben.<br />
Abgesehen von technischen Fertigkeiten, die in den Produktionsphasen anschaulichst<br />
erworben werden können, wird sich die Zufriedenheit darüber einstellen, dass das mit<br />
<strong>Video</strong> <strong>und</strong> <strong>Computer</strong> erstellte Medium über die Kommunikationsschiene Internet einem<br />
großen Publikum zugänglich gemacht werden kann.<br />
Bei der Erarbeitung der Lehrplaninhalte stand als übergeordnetes Ziel <strong>im</strong> Vordergr<strong>und</strong>,<br />
allen an den Einzelprojekten beteiligten Teilnehmerinnen <strong>und</strong> Teilnehmern die neuen <strong>und</strong><br />
weitgehenden Möglichkeiten digitaler Techniken bei Aufnahme, Bearbeitung, Wiedergabe<br />
<strong>und</strong> Multiplikation nahe zu bringen.<br />
Eine wichtige Rolle spielte auch die Suche nach geeigneten <strong>Video</strong>geräten sowie Hard-<br />
<strong>und</strong> Software zur <strong>Video</strong>bearbeitung, die <strong>im</strong> <strong>Unterricht</strong> sinnvoll einzusetzen sind. Einfach<br />
handhabbare Technik sichert die Motivation <strong>und</strong> letztendlich auch die Zufriedenheit mit<br />
den Ergebnissen. Es zeigte sich, dass viele Schülerinnen <strong>und</strong> Schüler privat weitaus<br />
bessere Ausstattungen als die Schulen besaßen.<br />
Bei der Durchführung der Projekte war die Einbindung der Themen in den Regelunterricht<br />
vorrangig, schließlich sollten die Deputate nicht zusätzlich belastet werden. Es wurden<br />
fächerverbindende <strong>Unterricht</strong>sformen gewählt, um größere Zeitblöcke zu erhalten.<br />
Manche Lehrerinnen <strong>und</strong> Lehrer führten während der Projektphase einen wöchentlichen<br />
Projekttag ein, an dem sie gemeinsam mit Kolleginnen <strong>und</strong> Kollegen am jeweiligen Thema<br />
arbeiteten. Es war nicht <strong>im</strong>mer möglich, den <strong>Unterricht</strong>, den sie in anderen Klassen zu<br />
halten hatten, zu verlegen. In zeitintensiveren <strong>Unterricht</strong>sabschnitten wurde freiwillig auf<br />
Nachmittage zurückgegriffen.<br />
Schülerinnen <strong>und</strong> Schüler als „Mentorinnen <strong>und</strong> Mentoren“ einzusetzen, bot sich in<br />
einigen Projekten an: Wenn in Gruppen selbstorganisiert gearbeitet wurde, gaben<br />
diejenigen, die über mehr <strong>Computer</strong>wissen verfügten, ihr Wissen an ihre Mitschülerinnen<br />
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