Bewegte Bilder zaubern – Video und Computer im Unterricht.

Durchführung
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Aufgrund der positiven Erfahrungen in einem Wettbewerb für die Sekundarstufe I (vgl.
dazu Antritter, W./Knobloch, J.: Didaktische Materialien Dinosaurier, Lichtenau 1998), bei
dem entgegen subjektiver Einschätzung erstaunlich kreative und zahlreiche Beiträge
eingingen, wurde eine solche Themenstellung für den Seminarkurs angepasst (Material
A). „Jurassic Park“ sollte als Thema neben der Nähe zum Medienkonsum von
Schülerinnen und Schülern noch weitere Möglichkeiten eröffnen:
– Nur eine Aufgabe mit offensichtlicher thematischer Begrenzung rechtfertigt einen
äußerst knappen Zeitraum zur Realisierung.
– Das außerhalb der Realität liegende Thema bestätigt den Übungscharakter der
Aufgabe. Keine Rolle spielen Recherche, wissenschaftliche Verifizierung etc.
– Das Thema des Kurses regt die Fantasie und Kreativität der Teilnehmerinnen und
Teilnehmer an.
– Parallel zum Produkt entwickelt sich eine Zusammenfassung der zuvor in einzelnen
Fächern und Jahrgangsstufen erarbeiteten Kenntnisse zu Medienveröffentlichungen –
hier: Werbung.
– Die Aufgabe erlaubt ein Ausprobieren aller technischen Möglichkeiten im Bereich der
gewählten Medienart. Erwartung, Aufwand und Ergebnis können so frühzeitig
zueinander in Beziehung gesetzt werden.
Der Spielcharakter der Unterrichtseinheit wird von den Schülerinnen und Schülern ohne
Schwierigkeiten angenommen. Die Neugier auf das Neue bannt zumindest am Anfang
des Seminarkurses die Gefahr von sorgloser Unaufmerksamkeit seitens der Schülerinnen
und Schüler. Es überwiegt im Gegenteil eher der Übereifer, vor allem bei den
Produktionsplänen. Im vorgegebenen Zeitraum Unrealisierbares wird nicht nur diskutiert,
sondern auch auf andere Art umzusetzen versucht. Bei den Unterrichtseinheiten ist daher
wichtig, den vorbereitenden Themen wie z. B. Erstellen eines Storyboards, Bestimmen
von Zielgruppe, Erfassen der medialen Werbetechniken etc. nicht Zeit zugunsten der
Erstellung des Endproduktes zu nehmen. Immer wieder muss daran erinnert werden,
dass Medien u. a. eine eigene Sprache haben, die beispielsweise unter Nutzung von
Einstellungsgrößen und Kameraposition anders arbeitet als eine textliche Erzählung mit
ihrer epischen Breite oder ein mit dem ganzem Bild der Guckkastenbühne wirkendes
Theaterstück.
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