Bewegte Bilder zaubern – Video und Computer im Unterricht.

Erfahrungen und Ergebnisse
Wille und Wirklichkeit
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Für den Schnitt am Computer
erhielten die zur Klasse
gehörenden Mitglieder der
Video-AG den Vorzug.
Anfängerinnen und Anfänger, damit gemeint sind Unerfahrene im Umgang mit dem
Medium Videofilm, also – ohne Rücksicht auf Alter und/oder Position in der Schule –
Kinder wie Erwachsene, sollten sich auf Kurz- oder besser Kürzestfilme von etwa 1-2
Minuten Dauer beschränken (Die beiden vorgestellten Projekte „Der doppelte Poldi“ und
„First Kiss“ haben eine Laufzeit von jeweils weniger als zwei Minuten). Sie werden dabei,
wenn sie aufmerksam sind und analytisch genau reflektieren, genügend Erfahrungen
sammeln, um beim nächsten ebenfalls kurzen „Filmversuch“ besser vorbereitet und
routinierter zu sein.
– Langzeitprojekte setzen Vorkenntnisse voraus, um nicht an den Widrigkeiten des
Schulbetriebs zu scheitern, der allein vom Organisatorischen her eben keine idealen
Bedingungen für Video-Film-Arbeit bietet.
– Langzeitprojekte verdienen den eingereichten Projektnamen „Vision“ als Oberbegriff,
denn selbst ein auf den Schulbetrieb abgestimmtes Drehbuch kann nicht verhindern,
dass oft zu wenig Zeit „am Stück“ zur Verfügung steht und die Kontinuität der Arbeit
darunter leidet.
Schon der konventionelle Unterrichtsalltag ist davon betroffen und verlangt nach
Improvisation, Spontaneität und nach Kreativität, weil Menschen innerhalb eines
Lernprozesses kaum „berechenbar“ sind. Der intensive Umgang mit dem Medium
erweitert den individuellen wie auch den rein unterrichtsbezogenen Horizont aller
Beteiligten, den der Lehrenden wie den der Heranwachsenden, die übrigens den
Erwachsenen oftmals nach kürzerer Einarbeitungszeit überlegen sein können. „Learning
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