BATH SprachverständnisKompass - HfH - Interkantonale ...

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2.3.2 IP2
Interview mit Interviewpartner 2
Interviewpartnerin 2: Sprachheilkindergärtnerin, Sprachheilkindergarten Frauenfeld
Interviewerin: Anina Studer
XIX
Anhang
Das Interview wurde auf Schweizerdeutsch durchgeführt. Einfachheitshalber wird es hier in
Standardsprache transkribiert, der Inhalt bleibt unverändert. Pausen, Lacher und Füllworte
werden, wie auch für die Entwicklungshilfe belanglose Inhalte, weggelassen.
I: Gibt es sichtbare Symptome für Auffälligkeiten im Sprachverständnis?
IP2: Es kommt darauf an, welche Aufgaben man mit dem Kind hat und in welchem Alter es
ist. Das erste, das ich erkenne ist, dass das Triangulieren fehlt. Also wenn du von einem
Gegenstand redest, dass der Blick des Kindes nicht dorthin geht und anschliessend nicht zu
dir zurück, um sich abzusichern. Vielfach ist dadurch auch der Blickkontakt erschwert. Die
Auffälligkeiten treten nur im Verhalten auf. Ansehen kann man dem Kind die Schwierigkeiten
im Sprachverständnis nicht.
I: Gibt es typische Situationen im Kindergarten, wo Kinder mit Auffälligkeiten im
Sprachverständnis auffallen?
IP2: Jedes Kind ist anders, aber die einen sind extreme Ja-Sager – also Kinder, die zu allem
ja sagen, egal was du sagst, es sagt immer ja – und wenn du dann genauer hinsiehst merkst
du, dass es nicht das macht, wozu er ja gesagt hat. Sie wollen zeigen, dass sie okay, dass
sie einverstanden sind und dass sie lieb sind und sagen dann zur Sicherheit einfach ja.
Wenn dies passiert, müsste man das Kind genauer unter die Lupe nehmen. Oder die einen,
vor allem die Mädchen, orientieren sich stark an den anderen. Sie schauen sehr genau, was
die andern machen und machen ihnen dann alles nach oder mit. In einem öffentlichen
Kindergarten mit 20 Kindern fällt dir so etwas teilweise nicht auf, weil Mädchen in diesem
Bereich hindurch schlüpfen können. Es gibt dort Gruppen, die gross genug sind, wo sie dann
einfach nachlaufen können. Es gibt auch die üblichen Schlüsselwortstrategien, also wenn du
etwas sagst und das Kind springt einfach auf ein Wort an und reimt sich den Rest selbst
zusammen und handelt dann nicht adäquat.
I: Welche Wörter werden häufig als Schlüsselwörter gebraucht?
IP2: Erst letzte Woche habe ich eine solche Situation erlebt. Das eine Kind hat gefragt, was
es zu Mittag gibt, es war aber erst kurz nach der Pause. Die Betreuerin sagte ihm, was es
geben wird. Anschliessend ist ein anderer Junge aufgestanden und zum Speisesaal
gegangen. Als wir ihn fragten, wohin er gehe, sagte er „ja essen“. Er hatte das Gefühl, es
gäbe jetzt Mittagessen, weil er in der Unterhaltung das Wort „Essen“ gehört hat, obwohl er
den Zusammenhang des Gespräches nicht verstanden hat. Für ihn war nur wegen dem
einen Wort klar, dass er zum Speisesaal gehen müsse, es gäbe ja zu essen. Er hört nur das
eine Wort, welches er versteht und dann ist alles rundherum egal. Er hat dann das Gefühl, er